GRROW als coachingsmodel in OZS?!
wouter.gorissen@vub.be
karolien.silverans@vub.be
Doelen en structuur masterclass
Structuur
Doelen
- Je kan het GRROW-model herkennen
- Je kan toelichten welke plaats coaching inneemt binnen Onderzoekende school?! (OZS?!)
- Je verkent je eigen praktijk in functie van het opmaken van een actieplan om OZS?! vorm te geven
- Coaching & GRROW-model
- Zelfscan
- Coaching & OZS?!
- Methodieken - waaier VUB
- Kaders coaching (uitbreiding)
Coaching & GRROW (Clement, 2015)
Iedereen coach
Text
Verkennen GRROW
- Een definitie: coaching is uitlokken en ondersteunen van leren. (Clement, 2015)
Geef je mening: is er in deze situaties sprake van 'coaching'?
Je coördinator van de vakgroep wetenschappen vraagt om raad en ondersteuning bij het managen van twee goede collega's. Beide werken nogal op eigen houtje en de coördinator zou ze liever echt zien samenwerken. Ze zijn daar echter moeilijk toe te bewegen.
Je wil inzetten op transversale samenwerking en gebruikt hiervoor de jaarplannen. De leerkrachten worden over de vakgroepen heen samengebracht in transversale ontwikkelteams.
Een leerkracht in je team is moeilijk te motiveren om in te zetten op innovatie in de onderwijsleerpraktijk. Je spreekt de collega hierover aan tijdens een functioneringsgesprek.
-
We onderscheiden
- Leiding geven
- Organiseren
- Coachen
Een leerkracht in je team is moeilijk te motiveren om in te zetten op innovatie in de onderwijsleerpraktijk. Je spreekt de collega hierover aan tijdens een functioneringsgesprek.
Je coördinator vakgroep vraagt om raad en ondersteuning bij het managen van twee goede collega's. Beide werken nogal op eigen houtje en de coördinator zou ze liever echt zien samenwerken. Ze zijn daar echter moeilijk toe te bewegen.
Je wil inzetten op transversale samenwerking en gebruikt hiervoor de jaarplannen. De leerkrachten worden over de vakgroepen heen samengebracht in transversale ontwikkelteams.
Belang bereidheid van de coachee om gecoacht te worden
Verkennen GRROW
7 vaardigheden
Coaching in jouw praktijk 1
We maken de koppeling naar jouw praktijk.
Hoe scoor je op deze aspecten van coaching? (zelfassessment)
Coaching in jouw praktijk 2
We maken de uitbreiding (verbreden) naar coaching en leiderschapsstijl aan de hand van een tweede bevraging.*
*We bouwen aan een kader om een actieplan (integreren) op te bouwen om OZS?! vorm te geven. Deel deze informatie binnen je cluster.
Download de checklists
Je kan de checklists hier downloaden en terugkoppelen in je cluster.
Neem je bevindingen mee in de opmaak van je actieplan
Coaching & OZS?!
We starten onderzoekende scholen op. Welke rol neemt coaching op in OZS?!
Traject - opleiding coach
binnen OZS?!
"Wij zoeken
directeurs die ..."
VUB - waaier download
Text
VUB - waaier
Text
Verkennen methodiek
Sluit aan bij één cirkel en licht toe wat voor jou coaching in dit traject zal betekenen. Kies een stap (bijvoorbeeld REALITY) en gebruik de waaier.
Uitbreiding - keuze GRROW
Keuze GRROW
- link naar way forward/will in formuleren leervraag praktijkgericht onderzoek
- oplossingsgericht
- waarderende houding
- vertrekken vanuit droombeeld
- constructief model
- kortere cyclus
Uitbreiding - andere modellen
- GROW (Whitmore, 2002)
- RE-GROW (Greene & Grant, 2003)
- GROUP (Brown & Grant, 2010)
- Korthagen (2001)
- Ontwikkelingsgericht coachen
- R.E.T. (rationeel-emotieve gedragstherapie; Kessels & Smit, 2018)
- Appreciative inquiry; Tjepkema & Verheijen, 2012)
- Narratief-biografische benadering; Kelchtermans (2014)
- The PLC book (Dana, 2016)
(Deci & Ryan, 2000; Vansteenkiste et al, 2005)
Uitbreiding - andere modellen
Bronnen
- Clement, J. (2015). Inspirerend Coachen.Tielt: Lannoo Campus.
- Dana, N. (2016). The PLC Book. London: Corwin.
- Kelchtermans, G. (2001). Reflectief ervaringsleren in de lerarenopleiding. Onze Alma Mater, 55(2), 182-201.
- Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message. Selfunderstanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15, 257-272.
- Kelchtermans, G. (2014). Narrative-biographical pedagogies in teacher education. In: L. Orland-Barak & C.J. Craig (Eds.), International Teacher Education: Promising Pedagogies Part A. (pp. 273-291). Bingley (U.K.): Emerald Group Publishing.
- Korthagen, F. (2001). Waar doen we het voor? Op zoek naar de essentie van goed leraarschap. Oratie. Utrecht: WCC.
- Spence, G. B. & Oades, L. G. (2011). Coaching with self-determination theory in mind: Using theory to advance evidence-based coaching practice. International Journal of Evidence-Based Coaching and Mentoring, 9 (2), 37-55.
- Tjepkema, S., Luc Verheijen, L. (2012); Bron: Ruijters, M. & RJ Simons (red) (2012) Canon van het leren. Deventer: Kluwer.
- Vansteenkiste, M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe Kunnen We Leren en Presteren Bevorderen? Een Autonomie-ondersteunend versus Controlerend Schoolklimaat. Caleidoscoop, 17, 18-25.
Masterclass
By idlovub
