GRROW als coachingsmodel in OZS?!

                                             

                                                 wouter.gorissen@vub.be

              karolien.silverans@vub.be             

Doelen en structuur masterclass

Structuur

Doelen

  • Je kan het GRROW-model herkennen
  • Je kan toelichten welke plaats coaching inneemt binnen Onderzoekende school?! (OZS?!)
  • Je verkent je eigen praktijk in functie van het opmaken van een actieplan om OZS?! vorm te geven 

 

  • Coaching & GRROW-model
  • Zelfscan
  • Coaching & OZS?!
  • Methodieken - waaier VUB
  • Kaders coaching (uitbreiding)

Coaching & GRROW (Clement, 2015)

Iedereen coach 

Text

Verkennen GRROW

  • Een definitie: coaching is uitlokken en ondersteunen van leren. (Clement, 2015)

Geef je mening: is er in deze situaties sprake van 'coaching'?

Je coördinator van de vakgroep wetenschappen vraagt om raad en ondersteuning bij het managen van twee goede collega's. Beide werken nogal op eigen houtje en de coördinator zou ze liever echt zien samenwerken. Ze zijn daar echter moeilijk toe te bewegen.

Je wil inzetten op transversale samenwerking en gebruikt hiervoor de jaarplannen. De leerkrachten worden over de vakgroepen heen samengebracht in transversale ontwikkelteams.

Een leerkracht in je team is moeilijk te motiveren om in te zetten op innovatie in de onderwijsleerpraktijk. Je spreekt de collega hierover aan tijdens een functioneringsgesprek.

  • We onderscheiden
    • Leiding geven
    • Organiseren
    • Coachen

Een leerkracht in je team is moeilijk te motiveren om in te zetten op innovatie in de onderwijsleerpraktijk. Je spreekt de collega hierover aan tijdens een functioneringsgesprek.

Je coördinator vakgroep vraagt om raad en ondersteuning bij het managen van twee goede collega's. Beide werken nogal op eigen houtje en de coördinator zou ze liever echt zien samenwerken. Ze zijn daar echter moeilijk toe te bewegen.

Je wil inzetten op transversale samenwerking en gebruikt hiervoor de jaarplannen. De leerkrachten worden over de vakgroepen heen samengebracht in transversale ontwikkelteams.

Belang bereidheid van de coachee om gecoacht te worden

Verkennen GRROW

 

 

 

7 vaardigheden

 

 

 

Coaching in jouw praktijk 1

We maken de koppeling naar jouw praktijk.

Hoe scoor je op deze aspecten van coaching? (zelfassessment)

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=qHxbaagtRUWi2kLQN4TlhZA84umcZHhCixGKPMBvcplUNFgwVTQ0WTAwV1QwQ0NJUzE0VjhVQzMwWS4u

Coaching in jouw praktijk 2

We maken de uitbreiding (verbreden) naar coaching en  leiderschapsstijl aan de hand van een tweede bevraging.*

*We bouwen aan een kader om een actieplan (integreren) op te bouwen om OZS?! vorm te geven. Deel deze informatie binnen je cluster.

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=qHxbaagtRUWi2kLQN4TlhZA84umcZHhCixGKPMBvcplURFlFV0FRTUpGUzdUWk5VQTVXUjAyTURNMC4u

Download de checklists 

Je kan de checklists hier downloaden en terugkoppelen in je cluster.

 

1. Aspecten van coaching

2. Coaching en leiderschapsstijl

Neem je bevindingen mee in de opmaak van je actieplan

Coaching & OZS?!

We starten onderzoekende scholen op. Welke rol neemt coaching op in OZS?!

Traject - opleiding coach

binnen OZS?!

"Wij zoeken

directeurs die ..."

VUB - waaier download

Text

VUB - waaier 

Text

Verkennen methodiek 

wonder.me

Sluit aan bij één cirkel en licht toe wat voor jou coaching in dit traject zal betekenen. Kies een stap (bijvoorbeeld REALITY) en gebruik de waaier.

Uitbreiding - keuze GRROW

Keuze GRROW

  • link naar way forward/will in formuleren leervraag praktijkgericht onderzoek
  • oplossingsgericht 
  • waarderende houding
  • vertrekken vanuit droombeeld
  • constructief model
  • kortere cyclus

 

Uitbreiding - andere modellen

  • GROW  (Whitmore, 2002)
  • RE-GROW (Greene & Grant, 2003)
  • GROUP (Brown & Grant, 2010)
  • Korthagen (2001)
  • Ontwikkelingsgericht coachen
  • R.E.T. (rationeel-emotieve gedragstherapie; Kessels & Smit, 2018)
  • Appreciative inquiry; Tjepkema & Verheijen, 2012)
  • Narratief-biografische benadering; Kelchtermans (2014)
  • The PLC book (Dana, 2016)

(Deci & Ryan, 2000; Vansteenkiste et al, 2005)

Uitbreiding - andere modellen

Bronnen

  • Clement, J. (2015). Inspirerend Coachen.Tielt: Lannoo Campus.
  • Dana, N. (2016). The PLC Book. London: Corwin.
  • Kelchtermans, G. (2001). Reflectief ervaringsleren in de lerarenopleiding. Onze Alma Mater, 55(2), 182-201.
  • Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message. Selfunderstanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15, 257-272.
  • Kelchtermans, G. (2014). Narrative-biographical pedagogies in teacher education. In: L. Orland-Barak & C.J. Craig (Eds.), International Teacher Education: Promising Pedagogies Part A. (pp. 273-291). Bingley (U.K.): Emerald Group Publishing.
  • Korthagen, F. (2001). Waar doen we het voor? Op zoek naar de essentie van goed leraarschap. Oratie. Utrecht: WCC.
  • Spence, G. B. & Oades, L. G. (2011). Coaching with self-determination theory in mind: Using theory to advance evidence-based coaching practice. International Journal of Evidence-Based Coaching and Mentoring, 9 (2), 37-55.
  • Tjepkema, S., Luc Verheijen, L. (2012); Bron: Ruijters, M. & RJ Simons (red) (2012) Canon van het leren. Deventer: Kluwer.
  • Vansteenkiste, M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe Kunnen We Leren en Presteren Bevorderen? Een Autonomie-ondersteunend versus Controlerend Schoolklimaat. Caleidoscoop, 17, 18-25.