Van remote naar blended learning! Ready to go?

Het verhaal van

drie leraren

Inhoud

- ICT-integratie  

- Online Learning

- Blended Learning

- Visie op onderwijs

- Governance 

- Professionalisering

- ...

*Evidence based

en hun schoolleider

Verhaallijn

Onderzoekslijn

Link tussen theorie & praktijk

Over de auteur...

En met wie heb ik de eer?

Extra info over het gebruik van deze webslides (#1)

Doorheen deze slides leer je een aantal tools kennen (#1)

De personages: 3 leraren en hun schoolleider

David(leerkracht 
Nederlands)                      

Jef(leerkracht 
geschiedenis)

Brigitte: leerkracht wiskunde-wetenschappen 

Paul
(directeur)

ICT in onderwijs? Geen idee hoe dat moet!                      

ICT biedt mogelijkheden zoals actieve verwerking en online feedback

Bij online learning vergeet ik de sociale cohesie niet uit het oog!

Belangrijk om leerkrachten te ondersteunen 

Different profiles:

who's ready?

David gebruikt een handboek en een aantal bronnen op papier.

Waarom zou ik ICT gebruiken?

ICT in onderwijs waarom?

Dit zeggen onderwijsoverheden:

Economische rationaliteit

Sociaal/culturele rationaliteit

Onderwijskundige rationaliteit

(incl. Katalyserende rationaliteit)

Internationaal vergelijkende studie

ICT push versus ICT pull?

Hij legt het graag uit. De leerlingen genieten van zijn verhalen.

En ICT? Heeft blijkbaar toch geen effect op leerprestaties...

Effectiviteit ICT in onderwijs

Wat werkt (niet)?

Hoe komt dat volgens jou?

• ICT kan
  • leren op maat mogelijk maken (bv. Quizlet.com)
  • ICT kan leerlingen motiveren (bv. met beeldmateriaal: Archief voor onderwijs)
  • creativiteit stimuleren (bv. digitale verhalen)
  • complexe onderwerpen inzichtelijk maken (bv. simulaties)
  • samenwerking vergemakkelijken (bv. blog of wiki)
  • leerlingen zelfstandiger maken (bv. webquest)
  • inzicht bieden in vorderingen leerlingen (bv. kahoot)
  • ...
• Leerkracht is nog steeds de meest bepalende factor

Hoezo?

Door gebruik te maken  van... TPACK!

Koehler & Mishra, 2009

Pedagogical Content Knowledge

Shulman L. S. (1987) Knowledge and teaching: Foundations of the new reform.

Harvard Educational Review, 57, 1-22.

School of Education,2011

Teachers should have the knowledge of teaching strategies that promote the learning of a particular subject

Content knowledge

omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied, maar ook kennis van de manier waarop het vakgebied zich uitbreidt.

Omvat de manier waarop studenten leren, hun (mis)concepties, inzet van leermiddelen, werkvormen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesvoorbereiding en -uitvoering.

Je moet rekening houden met de doelgroep en de situatie.

Om ICT met succes toe te passen is kennis van vakinhoud, didactiek en technologie niet toereikend: ook kennis van doelgroep, school, infrastructuur en omgeving is noodzakelijk. 

Context?

Succesvol onderwijs met behulp van ICT? 

Continu een balans zoeken tussen de
kennisdomeinen van het TPACK-model!

Let's TPACK!

 TPACK game: let's discuss

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Xn1kDMiDNQvrbfUUUYPFQyT10dovXZBlZM-Hx85AwTE/edit?usp=sharing

TPACK? All good, maar het zegt ons nog niets over hoe we leren vormgeven!

Hoe diep duiken jullie met ICT?

 Historisch bewustzijn

Tot creëren met behulp van ICT

Quantitative study: cluster analysis

Synthese van qualitatieve data: meta-aggregatie

Covid-19? All online!

Onderwijs waarbij de leermaterialen, tools en diensten volledig (of voor ten minste 80%) via het internet beschikbaar worden gesteld.

Allen, I.A. & Seaman, J. (2014). Grade Change. Tracking Online Education in the United States. • Online learning Consortium

(Ellen & Seaman, 2014)

Van tekst (achter glas)

Asynchroon / Synchroon

 Types online leren

Het onderscheid tussen beide mag je niet te strict nemen: een doordachte combinatie is mogelijk en soms zelfs wenselijk

Jef voelt zicht klaar voor online learning... maar hoe zit het met de rest?

Text

Ready, set, go?

-6 op 10 docenten voelen zich klaar voor online learning

> Opvallend want:

-63% had geen ervaring voor de lockdown

-Gemiddeld slechts 2 à 3 dagen voorbereidingstijd

-grote verschillen tussen docenten

> 3 profielen: zie volgende slide

-Gebrek aan ondersteuning:

-30% van de respondenten rapporteert onvoldoende technische ondersteuning

-50% miste didactische ondersteuning (TPK)

ZIJN DOCENTEN ER KLAAR VOOR?
BEVRAGING 1400 DOCENTEN

Klaar? Ondersteund? Grote verschillen tussen de profielen

Hoe ondersteunen we leerkrachten met een verschillend ICT-profiel?     

Contact versus online?

Time to blend the future!

Welke blend?

Een bekend voorbeeld

Station rotation/team teaching

Instructie

Coachen?

Oefenen

Samenwerken

https://padlet.com/jotondeur/blended

En hoe richt ik dan mijn fysieke leeromgeving in?

En hoe richten we die fysieke leeromgeving in voor dat contactonderwijs?

Passieve observaties, fotowandeling, video-opnames, stimulated recall interviews, focusgesprekken, documentanalyse

How matter matters

Is er een beleid?

Vier in balans?

Large scale survey: multilevel model

Visie

ALO - volledig kwaliteitskader

Samen ontwerpen ze

ICT-curriculummaterialen in een design team!

Hoezo?

En nu...

zijn we benieuwd

hoe jullie de toekomst gaan blenden!

"En wat nu? Een jaar na de grote online transitie!" survey

Een jaar na de eerste lockdown zijn we geïnteresseerd in wat jij denkt over blended learning. Je kan hiervoor deze link gebruiken: https://forms.gle/jDpEzSRs7HSzK1DE9.

De resultaten van de vorige bevraging over online leren vind je via deze link.

Alvast bedankt!

Jo Tondeur, Sarah Howard , Fazilat Siddiq en Ronny Scherer