Ontwerpsessie 1

LEREN VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN

Onderwijsleerbegeleiders

Inge Bogaert en Heidi Depraetere

• Theoretische inhouden beginsituatie en leerdoelen uitdiepen
• Lesvoorbereidingen van tutorstages bekijken en analyseren
• Eerste stappen zetten in het ontwerpen van tutorlessen 

De ontwerpsessies zijn werksessies met de bedoeling samen de eerste stappen te zetten in het ontwikkelen en uitwerken van je tutorlessen. Daarbij worden theoretische kaders uit de lessen pedagogiek en didactiek toegepast op de (eigen tutor)praktijk.

Op het programma

• Slotreflectie over de tutorstages
• Reflectievaardigheden (reflecties na elke ontwerpsessie)
• Coachingsvaardigheden (toepassen tijdens coachingsgesprek met peers)
• Vervangopdrachten voor elke gemiste sessie  

verwachtingen van ROH einde LIND

week 24 - ROH 1 LIND

week 26 - ROH 2 LIND (met opdracht zie CANVAS)

week 32 - ROH 3  LIND

week 38 - portfolio deadline (met opdracht zie CANVAS)

ontwerpsessies 2de sem 19-20

1. Beginsituatie

Opdracht kennismaking (1)

In de eerste les Pedagogiek en didactiek maakte je een naamkaartje. Daarop noteerde je alles wat de docent van je zou moeten weten. Gebruik deze oefening als input voor de volgende opdracht.

Omschrijf jezelf met vier kernwoorden en gebruik daarbij

• één woord m.b.t. je karakter
• één woord m.b.t. je leren
• één woord m.b.t. je buitenschoolse interesses
• één woord m.b.t. je ervaring als tutor

Individueel

5'

Opdracht kennismaking (2)

Voer samen met een medestudent een (kennismakings)gesprek door technieken van actief luisteren en exploreren toe te passen.

Je doel is om een beter zicht te krijgen op de vier kernwoorden waarmee je medestudent zichzelf beschrijft.

DUO

10'

Wat is actief luisteren?

WAT IS EXPLOREREN?

Opdracht kennismaking (3)

DUO

5'

​Bespreek na het gesprek met je medestudent de volgende vragen:

• Welke bijkomende informatie ben je te weten gekomen door actief te luisteren en te exploreren? M.a.w. wat heeft het stellen van open vragen opgeleverd?
•  Neem het model van Simons erbij m.b.t. leerlingenkenmerken:
  • Onder welke types zou je de kenmerken die je te weten kwam van je peer categoriseren?
  • Welk type kenmerken kwam je niet tegen in het gesprek?
  • Aan de hand van welke vragen had je deze informatie nog te weten kunnen komen?

Aangepast van Simons (1995)

Directe studentkenmerken

- Wat studenten al kennen over het thema (voorkennis)

- Of studenten het onderwerp interessant vinden

- Welke werkvormen de studenten al kennen

Leerpsychologische kenmerken

- Algemene motivatie om te leren

- Zelfbeeld

- Beheersing van studievaardigheden

Indirecte leerlingkenmerken

- Leeftijd

- Gender

- Meertaligheid 

- Ouderbetrokkenheid

- Socio-economische status 

- ...

Opdracht kennismaking (4)

DUO

10'

​Bekijk de Beginsituaties die tutoren vorig jaar maakten van hun tutee(s) en check de volledigheid ervan aan de hand van de kijkwijzer:

• Aan welke aspecten wordt meer / minder aandacht besteed?
• Hoe kadert de verzamelde informatie in het begeleiden als tutor?
• Welke informatie is nodig / overbodig?
• Hoe zou je de ontbrekende informatie zelf invullen?
• Welke informatie heb jij al van je tutee(s)?
• Welke informatie wil je zelf bekomen van je tutee(s)?

Opdracht kennismaking (5)

DUO

20'

​Ga op zoek naar een kennismakingsspel dat je zou kunnen gebruiken om de beginsituatie van je tutee(s) in kaart te brengen. Pas het spel toe op je tutorsituatie.

2. Leerdoelen

Analyseer in duo

• In de lesvoorbereiding van een tutorles worden verschillende doelen geformuleerd. Selecteer één leerdoel en schrijf het, zoals het in de lesvoorbereiding wordt geformuleerd in het kader linksboven het werkblad.
• Situeer het geformuleerde leerdoel op de drie assen.
• Herformuleer het doel:
  • Gebruik daarbij operationele werkwoorden (zie kubus van De Block)
  • Verwijs in kleur naar de verschillende componenten (gedrag, inhoud, condities, norm).

Opdracht LEERDOELEN IN LESVOORBEREIDING (1)

Analyseer in duo

• Zoek in de lesvoorbereiding voorbeelden van de vijf leergebieden (cognitieve, affectieve, psychomotorische, metacognitieve en interpersoonlijke doelen).
• Indien je van een bepaald leergebied geen voorbeeld vindt, formuleer dan eventueel zelf een voorbeeld.

Opdracht LEERDOELEN IN LESVOORBEREIDING (2)

Analyseer in duo

Check de leerdoelen in de lesvoorbereiding aan de hand van de kijkwijzer:

• Aan welke aspecten wordt meer/minder aandacht besteed?
• Hoe zou je de ontbrekende informatie zelf invullen?

Opdracht LEERDOELEN IN LESVOORBEREIDING (3)

3. Exit

Om de inzichten uit de ontwerpsessie niet verloren te laten gaan, is het belangrijk even stil te staan bij hetgeen je uit de opdrachten en de uitwisseling kon halen en deze inzichten neer te schrijven.

Beginsituatie

• Welke informatie (aansluitend bij de type kenmerken uit het model van Simons) wil je hebben van je tutees?
• Welke inzichten blijven je bij m.b.t. het vergaren van die informatie?
• Welke werkvorm of activiteit zal je toepassen tijdens je eerste tutorsessie?

Doelen

• Welke concrete aandachtspunten neem je mee voor het formuleren van leerdoelen?

Ontwerpsessies

• Hoe heb je de ontwerpsessie ervaren? Wat was je inbreng?
• Welke ervaringen van je peers neem je mee naar je tutorpraktijk?
• Met welke zorgen, vragen blijf je zitten?