LEERGEMEENSCHAP

sessie 2

DOELEN

• Verduidelijken doel van de leergemeenschap
• Opstellen van gemeenschappelijke driver
• Ontwikkelen coachingsvaardigheden a.d.h.v. GRROW-model
• Reflecteren op eigen videofragmenten in functie van persoonlijke groei
• Delen handvaten voor een veilig videoklimaat
• Bespreken praktische zaken

CHECK-IN

CHECK IN

Met welke verwachtingen ben je hier vandaag?

Wat heb je nodig om naar huis te gaan?

5'

individueel

DOEL LEERGEMEENSCHAP

DOEL LEERGEMEENSCHAP

1. Versterken van de klaspraktijk
2. Verankeren van brede basiszorg en verhoogde zorg
3. Creëren cultuur van gezamenlijke professionele ontwikkeling
4. Gebruik van videobeelden voor reflectie en groei
5. Versterken van een onderzoekende houding binnen de schoolteams

JAARPLANNING TIJDLIJN

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip maken

Afspraken

• basic software gebruiken (kwaliteit geluid)
• korte opname (+/- 2 minuten)
• to the point
• scenario uitschrijven
• evidence-based

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip maken

Good practices

• Een meester in leren
• Kennisrotonde NRO

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

 DRIVER 

van individueel naar gemeenschappelijk

DRIVER

Individuele drivers

Welke elementen kwamen terug?

OPBOUW van een driver

Stel jezelf volgende vragen:

Observatie: Wat is de huidige situatie?

Behoefte: Wat is er nodig?

Effect: Wat is het gevolg?  

Impact: Wat wil je zien?

Wat gebeurt er?

Wat is er nodig?

AAN DE SLAG: een driver onderbouwen

Een driver is een beknopte, krachtige zin die iets zegt over de stip aan de horizon of je ambitie. Je gebruikt deze zin om met anderen in gesprek te gaan en zo draagvlak te zoeken voor je vervolgstappen.

Opbouw:

Nu doen we dit     ...                                    en dat zijn de effecten

we hebben nood aan...                                         zodat

Opgelet een driver bezit geen oplossing.

De 'hoe' vraag wordt later beantwoord.

VOORBEELD DRIVER

De keuken is een rommeltje er zijn geen schone kopjes meer, de wasbak zit vol vuile vaat (NU DOEN WE DIT/observatie) en het is niet mogelijk om snel koffie te nemen en waar aan de slag te gaan (EFFECT). We hebben behoefte aan een opgeruimde, bruikbare keuken (BEHOEFTE) zodat we de focus op ons werk kunnen houden (IMPACT).

Geen oordeel

Geen antwoord op de 'hoe' vraag (oplossing)

DRIVER

Naar gemeenschappelijke driver

Nu doen we dit (observatie)...

Met als effect...

We hebben nood aan...

Zodat...

GRROW-COACHING

VIDEOFRAGMENT - stilstaan bij jouw gevoel

Hoe voelde het om jezelf op te nemen?

5'

samen

GRROW-model

GOAL

REALITY

RESOURCES

OPTIONS

WAY FORWARD

GRROW-model

GOAL

REALITY

RESOURCES

OPTIONS

WAY FORWARD

Wat wil je (anders)? Wanneer ben je tevreden? Waarop wil je uitkomen?

Hoe is de situatie? Waar loop je tegenaan? Wat hindert je?  Welke taal of kaders worden gebruikt over het topic?

Wat zie je jezelf doen? Bij wie zou je kunnen gaan kijken? Waar kun je hulp vragen? Welke krachten van jezelf kan je inzetten?

Welke opties vloeien voort uit jouw krachtbronnen?  Welke alternatieven zijn er? Wat zou je doen indien niets je tegenhield?

Wat ga je nu effectief doen? Wanneer ga je het doen? Wat zijn vervolgstappen?

Een doel, een droom

De realiteit, situatie, context

De interne/externe krachtbronnen

De opties

De actie

GRROW-model VOORBEELD

GOAL

REALITY

RESOURCES

OPTIONS

WAY FORWARD

• Wat wil je bereiken met je klasmanagement?

Ik wil dat mijn leerlingen actiever meewerken en beter opletten, zodat er minder onderbrekingen zijn tijdens de les.

• Wat is er aan de hand? Wat zie je gebeuren tijdens de les?

Ik merk dat ik lange instructies geef en dat leerlingen hun aandacht verliezen.

• Welke middelen, vaardigheden of steun heb je nu al tot je beschikking?

Ik heb collega's die goed zijn in klasmanagement. Ik kan met hen in gesprek gaan/observeren. Ik las dat een instructie best kort en krachtig is in het boek "Wat echt werkt".

• Wat zou je anders kunnen proberen?

Ik kan mijn instructies korter maken, visuele ondersteuning gebruiken.

Ik kan vragen aan een expert-collega of ik eens mag observeren tijdens zijn/haar les.

• Welke acties ga je nu ondernemen?

Ik zal voor de volgende les mijn instructies beperken tot 3 minuten en visuele ondersteuning gebruiken.

GRROW-model VOORBEELD

GOAL

REALITY

RESOURCES

OPTIONS

WAY FORWARD

Koppel de verschillende fases van het GRROW-model aan het videofragment "de vos en de uil"

COACHINGSVAARDIGHEDEN

COACHINGSVAARDIGHEDEN - basisvaardigheden

Actief luisteren

COACHINGSVAARDIGHEDEN

Waarderen en positief bekrachtigen

Exploreren

• Eigen lichaamstaal
• Echt luisteren
• Bewust kijken
• Geen oordeel
• Balans coach-coachee
• Toelaten en ruimte geven

• Verkennen
• Verdiepen
• Herformuleren
• Open vragen

• Onmiddellijk
• Frequent
• Concreet

GRROW - PERSPECTIEVEN

Ik zie wat ik zie

Onderzoekende leerkracht

Lerende

Kritische vriend

Focus op succes

Focus op feiten

Focus op link praktijk - theorie

Door de bril van de lerende

Op zoek naar diepere elementen

Zet talenten in de kijker

GOOD PRACTICE

Wat loopt goed in je opname? Waarom vind je dat?

5'

samen

GRROW - OEFENING

80'

2 groepen

OPDRACHT:

• coach ieders videofragment a.d.h.v. GRROW-model
• rollen: coach, coachee en observators

BINGO OBSERVATORS

EVIDENCE-BASED PRAKTIJKEN

Evidence-based: boek "Wat echt werkt"

• Wat heeft jou getriggerd in de videofragmenten van de andere coaches? Waarom?
• Waar wil je meer over leren?
• We koppelen wat we gezien hebben aan evidence-based praktijken uit "Wat echt werkt"

10'

samen

matrix (hoofdstukken gekoppeld aan focus)

EXTRA SESSIE COACHINGSVAARDIGHEDEN

Wie heeft het gevoel dat je de coachingsvaardigheden nog niet voldoende onder de knie hebt?

Wie wil hier graag nog in groeien?

Wie heeft interesse in een extra fysieke sessie over coachingsvaardigheden?
Optie: 30 januari

VEILIG VIDEOKLIMAAT

VIDEOFRAGMENT - creëer een veilig videoklimaat

• Wat waren je zorgen bij het tonen van je videomateriaal?
• Wat betekent een veilig klimaat voor jou bij het bespreken van videobeelden?
• Welke voorwaarden zijn er om je te kunnen openstellen voor feedback?
• Hoe zou jij willen dat iemand reageert wanneer je een kwetsbaar moment in je fragment toont?
• Hoe kunnen we ervoor zorgen dat iedereen zich veilig voelt?

10'

samen

VEILIG KLIMAAT

Social Learning Theory (Bandura, 1977)

Door een veilige omgeving te creëren waarin iedereen ervaringen kan delen, wordt wederzijds leren bevorderd. Het gevoel dat iedereen in hetzelfde leerproces zit, versterkt het vertrouwen en de bereidheid om te delen.

PIKALL AFSPRAKEN

OEFENING VEILIG VIDEOKLIMAAT

CASUS: Leerkracht uit twijfels over videocoaching en is bang voor kritiek.

CASUS: Leerkracht deelt voor het eerst een fragment van een les en voelt zich zenuwachtig.

CASUS: Leerkracht minimaliseert eigen les, ziet enkel negatieve dingen.

Hoe creëer je een veilig videoklimaat?

15'

per 3

VOORUITBLIK

VOLGENDE LEERGEMEENSCHAP

Hebben jullie de kennisbasis, het gekozen boek, goed ontvangen?

VOLGENDE LEERGEMEENSCHAP

Voorbereidend werk - verdieping kennis​​

Lees het boek dat je koos op de premièredagen

Lees de hoofdstukken uit "Wat echt werkt" die aansluiten bij jouw thema

of

PLANNING VOLGENDE LEERGEMEENSCHAPPEN

Planning

Leergemeenschap 3

Leergemeenschap 4

Leergemeenschap 5

Leergemeenschap 6

December - wanneer?

Januari

Maart/april

Mei

JAARPLANNING TIJDLIJN

CHECK-OUT

LEESSALON TAALSTIMULERENDE MAATREGELEN

LEESSALON HOGE VERWACHTINGEN

CHECK-OUT

5'

individueel

Opnemen videodagboek

Opdracht: Reflecteer over het afgelopen lerend netwerk en je rol als VideoKLuB-coach. Geef telkens enkele voorbeelden.

1. Vertel in je eigen woorden hoe jij vandaag je rol als VideoKLuB-coach zou uitleggen.
2. Vertel hoe de leergemeenschap vandaag invloed heeft gehad op de wijze waarop je je rol als coach gaat uitvoeren.
3. Wie of wat zie jij vandaag als een hindernis of een versterking in jouw rol om stappen te zetten in het proces om jouw/jullie driver te realiseren?

RONDLEIDING

Rondleiding in de school