Agenda

 Leerlijn pedagogiek en didactiek

• Terugblik exit-ticket evalueren
• Differentiatie

PAUZE

• Mogelijkheid tot vragen stellen
• Verwerking in de oefenminiles

Exit-cards Focus op leren

Hoe kan je ervoor zorgen dat een student een voldoende (cijfer) niet als eindpunt ziet? Ik bedoel daarmee dat mijn studenten tussentijds oke scoren, maar met die leerstof verder niets meer gedaan hebben en later mindere punten halen. Hoe voorkom ik dat een voldoende het eindpunt is?

Hoe kan je als leerkracht in een school waarbij het evalueren gebeurt aan de hand van punten, toch ook formatief evalueren?

Hoe kan ik op een niet-cijfermatige manier concrete feedback geven op de verdere evolutie en kennis van een leerling zonder dat dit te algemeen is en de leerling duidelijk weet waar hij/zij op dit ogenblik staat.

Text

Rol reflectieve dialoog? Rol groeiportfolio?

Rol reflectieve dialoog? Rol groeiportfolio?

Gesprek mét leerlingen: Rol reflectieve dialoog

Exit-cards Afstemming met leerdoelen

Hoe kunnen we de focus van de evaluatie meer leggen op het evalueren van vaardigheden i.p.v de focus veelal op kennis te leggen?

Belang van het vooraf opstellen van duidelijke beoordelingscriteria. Wanneer je lesgeeft besef je dit wel en geef ik dit mee, maar ik heb de indruk dat ze die niet bekijken. Hoe kan ik er zeker van zijn dat ze dit gebruiken?

Hoe kan ik makkelijk inschatten of een evaluatie gesloten vragen moet bevatten, open vragen of een combinatie van beide?

Hoe weet ik wat een gepaste evaluatie is? Welk leerdoel vraagt welke evaluatievorm?

Text

Hoe leerlingen betrekken bij de evaluatie?

https://toetsrevolutie.nl/?page_id=166

​

Text

Exit-cards Voorbeelden

 Kan er met voorbeelden aangetoond worden wat er op welke manier getoetst kan worden? / wanneer kiezen voor een taak en wanneer voor een toets?

Ik ben geïnteresseerd in heel concrete dingen (kijkwijzers, voorbeelden,...) die ik kan gebruiken in de les.

HANDS-ON TOETS

Taak in een reële werksituatie. Door de context worden bepaalde deelvaardigheden uitgelokt die moeten beoordeeld worden.

Observatie door de beoordelaar(s). Observatieschema wordt vooraf opgesteld.

Voordelen: grote authenticiteit, complexiteit van de reële beroepssituatie wordt in rekening gebracht.

Nadelen: geringere betrouwbaarheid omdat de toets slechts beperkt standaardiseerbaar is; tijdsintensief.

Verwondering rekenkundige problemen

         Context:                  

Leerlingen ( klas 6 Hout, 8 jongens, 2 meisjes) van een Brusselse school toonden veel interesse in hun project ‘Vrijheid op het skatepark’. De leerlingen waren getroffen door de emancipatorische rol die sport kan hebben voor kinderen en jongeren, hier en elders in de wereld.

De leerlingen willen in hun buurt ook een skatepark.

Jij - als leerkracht in spé - het leerkrachtenteam en de lokale buurtsportwerking willen graag jullie schouders onder het project zetten en samen met de leerlingen het skatepark ontwerpen. Je gaat op zoek naar kansen om doelgericht te werken aan de eindtermen functionele rekenvaardigheden…

 https://www.skateistan.org

https://bigideasgreatscience.wordpress.com/denk-en-werkwijzen/vragen-stellen-en-problemen-definieren/

complexe getallen

Bepaal in het vlak de doorsnede van de twee gegeven rechten 𝑎 en 𝑏 met vergelijkingen

𝑎:3𝑥−5𝑦=7 en 𝑏:8𝑥+7𝑦=−13

Hier moeten de lln toepassen dat vermenigvuldigen van een complex getal met een getal van de vorm (𝑐𝑜𝑠𝛼 + 𝑖𝑠𝑖𝑛𝛼) meetkundig overeenkomt met een draaiing over 30° in tegenwijzerzin.

Stel het punt 𝐴 is gelegen als volgt. Stel je roteert het punt in tegenwijzerzin om de oorsprong. Wat zijn de coördinaten van het beeld van 𝐴?

Exit-cards Rapporteren

Als je zelf minder met punten wil werken, maar uiteindelijk we een puntenscore moet zetten op een rapport - hoe doe je dat?

bron: J. Ysenbaert & K. Struyven  (2020). Evaluatie als motor van de krachtige leeromgeving.  In Placklé, I. & Vancauteren, C. (Eds) .Handboek Vakdidactiek PAV. Leren in samenhang. Leuven:Acco

Breed evalueren

1. Differentiatie

Begin: context & probleemstelling

Midden: inleiding differentiatie + jigsaw/placemat

Slot: terugkoppeling probleemstelling

Lesverloop

Algemeen leerdoel

 "De student heeft inzicht in basismodellen voor differentiatie naar interesse, leerstatus en leerprofiel (aansluitend bij verschillende leertheorieën)."

1.1 Context & probleemstelling

Context

Context

Bron cijfers

• Afbeeldingen uit PISA 2018 (27/11/2020)
• Bron: http://data-onderwijs.vlaanderen.be/documenten/bestand.ashx?id=12265

Pisa Onderzoek: PISA test 15-jarigen op hun leesvaardigheid, wiskundige geletterdheid en wetenschappelijke geletterdheid

"Het GO! ziet ook de onderwijskloof tussen sociaal sterkere en sociaal zwakkere kinderen vergroten."

Raymonda Verdyck, 30/11/2020

Probleemstelling

"Hoe kunnen we studiesucces voor elke leerling realiseren?

Wat kan daarbij de rol zijn van differentiatie in je klas?"

M.A.W. hoe kunnen we DE ONGELIJKHEID IN HET VLAAMS ONDERWIjs  VERMINDEREN?

Beluister het interview over de pelingsproeven B-stroom

https://www.youtube.com/watch?v=ju6Mr6nOU_s

fragment 2'05'' - 10'40''

1.2 Differentiatie (inleiding)

Differentiatie

Extern

Intern

Convergent

Divergent

Iedereen zoveel mogelijk vooruitgang

Iedereen naar hetzelfde niveau

Heterogene groepen

Homogene groepen

Externe differentiatie

• Enkel sterkste leerlingen in de sterkste groepen ondervinden voordeel.

• Zwakkere leerlingen ondervinden sterke hindernis.

Mechanismen die zorgen voor negatieve invloed

• Verwachtingseffect
• Leerlingen interpreteren hun positie
• Socialisatie binnen de groep

Succesgericht denken

⇒ growth mindset bij leerlingen en leerkracht:

• zorgt voor sterkere prestaties,
• leidt ertoe dat ze leerstrategieën inzetten die tot ‘diep leren’ leiden,
• gaat samen met meer veerkracht bij tegenslagen (bijvoorbeeld een slecht cijfer halen),
• kan prestatieverschillen tussen kansarme en kansrijke groepen verkleinen.

Hattie’s 2018 updated list of factors related to student achievement

1.3 Binnenklasdifferentiatie

BKD-model

6 principes = basisfilosofie

1. Ethisch kompas gericht op de leerling

leerprocessen van leerling staan centraal vs. druk vanuit leerplannen, directie, administratie

2. groeigericht lesgeven = growth mindset

Groeikansen zien en benoemen

3. Grensverleggend

Zone van naaste ontwikkeling, hoge verwachtingen stellen

6 principes = basisfilosofie

4. Routes op maat

Er wordt nagedacht over extra hulp en ondersteunende materialen waarop leerlingen beroep kunnen doen.

5. Verbondenheid

samen uit, samen thuis

6. output = input

belang van opvolging van leervorderingen. Evaluatie staat centraal.

1.3 BKD -Jigsaw

BKD-model

Verwerking BKD-Model

Zoek een antwoord op de probleemstelling van deze les:

"OP WELKE MANIER KUNNEN WE  DIFFERENTIATIE INZETTEN OM DE ONGELIJKHEID IN HET VLAAMS ONDERWIJS WEG TE WERKEN?"

4 expertgroepen

1. 6 principes van BKD-model
2. Differentiatie o.b.v. interesses
3. Differentiatie o.b.v. leerstatus
4. Differentiatie o.b.v. leerprofiel

Divergerend

Convergerend

6 principes van BKD-model

Differentiatie o.b.v. interesses

Differentiatie o.b.v. leerstatus

Differentiatie o.b.v. leerprofiel

Wie wordt expert in wat?

Praktisch verloop

Opmerking: in elke break-out mogen 6 studenten binnen

Mixed groups

kennis expertgroep 1

kennis expertgroep 2

kennis expertgroep 3

kennis expertgroep 4

Antwoord probleemstelling

Placemat methode

1. Iedereen vult nu zijn/haar eigen vak in.
     (plak post-its in de lino-it van jouw groep - zie link in de chat)
2. Lees door wat de anderen hebben opgeschreven.
3. Overleg nu samen wat jullie gezamenlijke antwoord is en typ dit op een post-it in het middelste vak.

PLACEMAT METHODE

Probleemstelling: antwoord?

"Op welke manier kunnen we  differentiatie inzetten om de ongelijkheid in het Vlaams Onderwijs weg te werken?"