Hoofdopdracht Onderwijsinnovatie- en technologie

Hoofdopdracht

- Ga aan de slag als een design team van 3/4 studentleraren (individueel op aanvraag);

- Vertrek vanuit een reële vraag uit de praktijk 
(zie fiches) of doe zelf een voorstel

 

- Stap voor stap ontwerpen jullie een oplossing in de vorm van een prototype  

Hoofdopdracht

Maak voor het ontwerp van het prototype gebruik van het IDI-model 
(of een ander model - op vraag)

Van ontwerpvraag tot ontwerpprobleem

 

Stel een design team samen;
Kies een van de ontwerpvragen;
Of stel zelf een ontwerp vraag voor.

Binnen twee weken gaan we hiermee aan de slag!

Vragen? Andy.thys@vub.be (buitencampussen)  of jo.tondeur@vub.be (Etterbeek)

 

Mogelijke ontwerpvragen (Work in progress)

Ontwerpvraag 1: 

Ontwerpvraag 1: 

Ontwerpvraag 2: weKONEKT.brussels

Linde.Moriau@vub.be 

Bouwen aan een platform dat stad en universiteit bij elkaar brengt.

Met het Brussels Research Open Lab willen de zusteruniversiteiten VUB en ULB bouwen aan een actieve brug tussen stad en universiteit. Een omgeving die diverse (stads)actoren, kennis- en ervaringswerelden samenbrengt. Een platform waar mensen die verantwoordelijkheid willen nemen voor de stad elkaar kunnen treffen, samen projecten kunnen opzetten en in de kijker zetten. Maar hoe doe je dat? Hoe breng je mensen met verschillende visies op de stad samen in processen van gedeeld onderzoek? Welke tools reik je aan? Welk activiteitenaanbod bouw je uit? Wij zijn benieuwd naar de verwachtingen en aanbevelingen van studenten hieromtrent. Hebben jullie zin om ons te inspireren?

Ontwerpvraag 2: weKONEKT.brussels

Linde.Moriau@vub.be 

Bouwen aan een platform dat stad en universiteit bij elkaar brengt.

Ontwerpvraag 3: CM Vlaanderen

wim.henkens@cm.be 

Het ontwikkelen en ondersteunen van een visie en aanpak rond ‘hybride leren’ binnen een bedrijfscontext: CM Vlaanderen.

CM voorziet in opleidingen voor zijn medewerkers binnen het opleidingscentrum ‘CM-campus’. Het gaat over introductie- en basisopleidingen voor nieuwe medewerkers, maar ook over verdere gespecialiseerde opleidingen. Bijv. m.b.t. de CM-verzekeringen is er een initiële vormingsreeks, maar wordt ook een jaarlijks vormingsprogramma voor alle medewerkers opgesteld. 

Voor de Corona-periode vonden deze vormingen grotendeels fysiek (‘klassikaal’ of in teamverband) plaats, met een vormingsmedewerker als ‘lesgever’ en het nodige ondersteunende vormingsmateriaal. Tijdens Corona moest er echter geschakeld worden naar andere vormen en methodieken, o.a. via Teams-vergaderingen of presentaties met ingesproken toelichting... 

Ontwerpvraag 3: CM Vlaanderen

Deze nieuwe situatie stelt ons voor een aantal uitdagingen: 

-  Hoe zetten we deze nieuwe manier van ‘hybride’ opleidingen om in de huidige vormingsprogramma’s? Wat kan best klassikaal, wat via zelfstudie, intervisie...? 

-  Hoe kunnen we output van de aangeboden vormingen via het hybride aanbod best evalueren? 

-  Zijn er criteria vast te leggen om de juiste mix van methodieken en aanbodvormen te kiezen, zodat de vormingsdoelstellingen effectief bereikt worden? 

-  In et kader van meer ‘werkplek-leren’: op welke manier kan dit goed ondersteund worden? 

-  Welke extra competenties heeft een vormingsmedewerker nodig om met deze vorm van ‘hybride opleidingen’ aan de slag te gaan? Etc.

De ontwerpvraag is dan ook of er vanuit de pedagogie en didactiek kapstokken aangereikt kunnen worden voor het ontwikkelen van een visie en een aanpak om hybride vormingen binnen een bedrijfscontext te realiseren, zodat de vormingsbehoeften voor medewerkers gerealiseerd worden. 

Ontwerpvraag 3: 

 

Ontwerpvraag: Professionalisering leraren (GITO) 

Ontwerpvraag 8: Via de Wetenschapswinkel

ONTWERPVRAAG: Heb jij zelf een interessante ontwerpvraag waar je mee aan de slag wenst te gaan?

• Ontwerpprobleem of –behoefte

• Toelichting uitgevoerde taken per ontwerpfase

• Kritische reflectie bij iedere ontwerpfase

• Algemene productbeschrijving

• Sterkte/zwakte-analyse van het prototype

• Suggesties voor een herontwerp

• Aanbevelingen bij de implementatie van het product

> Zie checklist!

 

Output hoofdopdracht

• Maak een realistische planning ifv de deadlines

• Denk niet té productgericht: het (leer)proces is belangrijk

• Ga na wat al bestaat

• Betrek verschillende stakeholders en experten

• Raadpleeg de literatuur

• Hou je ontwerpactiviteiten bij in het portfolio

• Beperk je niet tot een beschrijving van de ontwerpstappen, maar kom tot een kritische analyse

• Vergeet de evaluatie niet uit het oog 

• Reactie-, leer-, gedrags- en resultaatniveau

•…

Aandachtspunten

Examen Schriftelijk

bepaalt 40% van het eindcijfer

 

• Werkstuk: een verslag mbt de hoofdopdracht.

• Jullie worden hiervoor begeleid doorheen het academiejaar (zowel F2F als online).

• De studenten(teams) krijgen minimaal twee keer tussentijds feedback en worden na afronding van de lessencyclus beoordeeld op basis van het verslag.

• Er wordt peerfeedback voorzien.

• Er is een checklist waarmee de jullie eerst zichzelf kunnen beoordelen (zie onder) 

1) Wie ben ik als onderwijsinnovator?

Als ontwerper van onderwijsvernieuwingen?

 

Mogelijke vragen:

- Pas jij binnen een van de paradigma's? Leg uit waarom (niet)?

- Vullen jullie elkaar aan op basis van deze paradigma's of is er binnen een team een paradigma sterk(er) aanwezig?

- Wens je te groeien binnen een paradigma? Maak duidelijk hoe je dat doet.

- Hoe loopt de samenwerking met de opdrachtgever? 

- Wat zijn jouw kwaliteiten? Hoe zet je die concreet in?

- ...

 

1) Wie ben ik als onderwijsinnovator?

Als ontwerper van onderwijsvernieuwingen?

 

 Positioneer jezelf binnen de vier paradigma's van onderwijskundig ontwerpen.

• Neem de theorie van de paradigma's door en bedenk waar jij jezelf als onderwijskundig ontwerper het best in kan plaatsen. Motiveer ook grondig waarom.​​​​​​​ Je focust daarbij op jouw stageopdracht.

Achtergrond bij opdracht 1

Technisch-instrumenteel paradigma

Communicatief?

Pragmatisch?

Artistiek?

Zie https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF02504840.pdf

2) Jouw Persoonlijke leerdoelen.

 

Raadpleeg de doelen van dit opleidingsonderdeel. 

In totaal zijn er vier algemene doelen geformuleerd.

Kies twee doelen  waarin jij specifiek in wil groeien binnen dit vak.

Formuleer bij elk van de twee doelen telkens een concreet, persoonlijk leerdoel.

> Dit is een concreet doel waaraan jij wil werken doorheen de stageopdracht.

Met 'concreet' wordt bedoeld dat je specifieke stappen formuleert die je wil ondernemen om te groeien in je leerdoel. Motiveer ook waarom dit leerdoel voor jou belangrijk is.

2) Jouw Persoonlijke leerdoelen.

 

Raadpleeg de doelen van dit opleidingsonderdeel. 

In totaal zijn er vier algemene doelen geformuleerd.

Kies twee doelen  waarin jij specifiek in wil groeien binnen dit vak.

Formuleer bij elk van de twee doelen telkens een concreet, persoonlijk leerdoel.

> Dit is een concreet doel waaraan jij wil werken doorheen de stageopdracht.

Met 'concreet' wordt bedoeld dat je specifieke stappen formuleert die je wil ondernemen om te groeien in je leerdoel. Motiveer ook waarom dit leerdoel voor jou belangrijk is en in welke mate/op welke wijze je dit doel al dan niet hebt bereikt.

Achtergrond bij opdracht 2

Neem de opleidingsfiche door:

1. De student kan innovatietheorieën, onderzoek naar onderwijstechnologie, en beleidsteksten synthetiseren en benutten vanuit een authentieke probleemstelling.

2. De student kan methodisch handelen volgens de principes van ontwerpgericht onderzoek met het oog op de verbetering van een praktijkvraagstuk.

3. De student kan samenwerken in design teams in functie van het ontwerpen, ontwikkelen, evalueren en rapporteren van een innovatief ICT-rijk onderwijskundig product.

4. De student kan condities bepalen die succesvol zijn voor de implementatie van een innovatie op het gebied van onderwijsinnovatie en -technologie.

Welke twee doelen selecteer jij?

Formuleer bij elk van de twee doelen een concreet, persoonlijk leerdoel dat jij wenst te bereiken met dit opleidingsonderdeel.

Motiveer ook waarom dit leerdoel voor jou belangrijk is en in welke mate/op welke wijze je dit doel al dan niet hebt bereikt.

Output opdrachten stage?

 

 

Hoe ga jij deze opdrachten vormgeven?