POSITIEF EN INCLUSIEF LEEFKLIMAAT
Hoorcollege 4 (6 maart 2024)
Prof. dr. Els Consuegra
1. FOLLOW-UP
Inclusie
1.1. Leersteundecreet
Decreet Leersteun
2023
Leersteunmodel / Zorgcontinuum
Gericht op minder leerlingen en steeds specifiekere onder-steuning
Betrekken van meer partners binnen en buiten de school
Brede basiszorg
Redelijke aanpassingen
Afbeelding:
Prodiagnostiek (2024)
Leersteunmodel / Zorgcontinuum
Afbeelding:
Prodiagnostiek (2024)
School neemt extra maatregelen zodat leerling gemeenschappelijk curriculum kan blijven volgen (remediëren, differentiëren, compenseren, dispenseren)
Redelijke aanpassingen
Aanpassingen moeten doeltreffend zijn, evenwaardig, zelfstandigheid vergroten en veilig zijn.
Doel is barrières verlagen, hier en nu.
- Differentiëren: rekening houden met interesse, leerstatus en leerprofiel (volgende week verdieping)
- Remediëren: helpen om bij te benen
- Compenseren: hulpmiddelen laten gebruiken
- Dispenseren: vrijstellen van onderdeel zonder dat eindcertificering in gedrang komt
Opdracht: wat kunnen redelijke aanpassingen zijn?
Surf naar de Canvasruimte, naar de pagina met informatie over de algemene kaders per campus voor campus Etterbeek. Open het gedeelde document Opdracht redelijke aanpassingen.
We gaan uit elkaar in acht break out rooms.
Bespreek met elkaar de casussen en stel redelijke aanpassingen voor.
Maak nota van jullie voorstellen in het gedeelde document (of stuur het mij nadien op).
Wie hulp nodig heeft kan mij in de chat van de eigen break out room 'taggen' via @Els Consuegra
groep
15 minuten
Disproportionaliteit
Aanpassingsplicht, maar kunnen worden geweigerd. Op basis waarvan?
Disproportionaliteit
Aanpassingsplicht, maar bij onevenredige belasting OF indien bestaande maatregelen de vraag al voldoende compenseren, kunnen redelijke aanpassingen worden geweigerd.
Indicatoren:
- financiële en organisatorische impact,
- frequentie en duur van gebruik,
- beschikbaarheid van alternatieven.
Principe: aanpassingen mogen niet zo zwaar zijn, dat ze het lange termijn-doel van inclusie voor de organisatie in gevaar brengen
Leersteunmodel / Zorgcontinuum
Afbeelding:
Prodiagnostiek (2024)
CLB onderzoekt specifieke onderwijsbehoeften en stelt eventueel een GC-verslag op dat nood aan leersteun motiveert en hulp uit leersteuncentrum mogelijk maakt.
Leersteunmodel / Zorgcontinuum
Afbeelding:
Prodiagnostiek (2024)
Als volgen van gemeenschappelijk curriculum met redelijk aanpassingen niet haalbaar blijkt, kan CLB een IAC of OV4-verslag opstellen.
- IAC: als gemeenschappelijk curriculum niet haalbaar.
- OV4: als gemeenschappelijk curriculum wel haalbaar maar mits zeer intensieve ondersteuningsnood en doorgedreven aanpassingen
Buitengewoon onderwijs
1.2. GOK-decreet en inschrijvingsdecreet
2002
Decreet Gelijke Onderwijs Kansen
Kent ook hele geschiedenis: klik hier indien interesse
Inschrijvingsrecht
Rechtsbescherming
LOP's en Commissie Leerlingenrechten
Ondersteuning
Extra omkadering werkingsmiddelen
- Thuistaal van de leerling
- Ontvangen van een schooltoeslag
- Hoogst behaalde opleidingsniveau van de moeder
- De leerling wordt tijdelijk of permanent buiten het eigen gezinsverband opgenomen
- De ouders behoren tot de trekkende bevolking
GOK-indicatoren
Dubbele contingentering die naar sociale mix streeft, afgeschaft
Scholen hoeven geen zeker percentage stoelen meer vrijhouden voor kwetsbare leerlingen.
Steden en gemeenten kunnen scholen wel nog opleggen max. 20% van de plekken vrij te houden voor 'ondervertegenwoordigde' groep.
Vanaf schooljaar 2023-2024
Bewegingstussendoortje
2. DIFFERENTIATIE
Opdracht: wat weten jullie nog over differentiatie?
We gaan uit elkaar in break out rooms.
Surf naar de survey:
https://app.wooclap.com/DSIHCB/questionnaires/65e84d0eb945b2895fc8ee65
Eén iemand vult voor de groep de survey in.
groep
20 minuten
2.1 Vormen van differentiatie
Externe differentiatie
Omgaan met verschillen door homogeen te groeperen en verschillend aanbod aan elke groep te voorzien.
Interne differentiatie of binnenklasdifferentiatie
Omgaan met verschillen in heterogene groepen en verschillende behandeling binnen een klasgroep.
Divergente differentiatie
Iedereen naar hetzelfde eindniveau
Convergente differentiatie
Elke leerling individueel zoveel mogelijk vooruitgang
Welke vorm is het meest effectief?
Er is niet één vorm die voor alle leerlingen de beste vorm is. In het secundair onderwijs is er weinig evidentie voor de stelling dat externe differentiatie op basis van competentieniveau de prestaties voor alle leerlingen verhoogt.
Aan de extremen zien we dat
- de laagst presterende leerlingen meer vooruitgang boeken bij interne differentiatie
- de sterkste presterende leerlingen meer vooruitgang boeken bij externe differentiatie
Risico's externe differentiatie
Breed aangetoond dat externe differentiatie op basis van competentieniveau een negatieve invloed heeft op schoolse attitudes, zeker bij laag presterende leerlingen
- Verwachtingseffect van leerkracht: lage verwachtingen vertalen zich in lagere pedagogische inzet van leerkracht
- Leerlingen internaliseren lage verwachtingen: hun academisch zelfvertrouwen daalt en inspanningen nemen af, anti-schoolse subcultuur floreert
- Prestatienorm daalt: medeleerlingen richten zich op prestaties van medeleerlingen en zwak presteren wordt de norm
2.2. Binnenklasdifferentiatie
Hoe differentiëren?
1. Groeigericht lesgeven = growth mindset
- groeikansen zien en benoemen
- haalbare, hoge verwachtingen (zone naaste ontwikkeling)
- impact van self efficacy (van leraar, schoolteam en leerling)
2. Ethisch kompas gericht op de leerling
- leerprocessen van leerling staan centraal
vs. druk vanuit leerplannen, directie, administratie
Doel en basisfilosofie
Zie School in Partnerschap
Inspelen op verschillende soorten verschillen
Zie autonomie bevorderen, Zelfdeterminatietheorie
Leer'niveau' is momentopname, dynamisch, daarom spreken van 'status'
Variëren in aanpak, waar mogelijk rekening houden met voorkeuren, als nodig leerstrategieën uitbreiden
1. flexibel groeperen
- Variatie voorzien aan groeperingen, taken, hulpbronnen en strategieën zoals leerlingen een route op maat vinden
- De klasgroep als sociale eenheid, stimuleer vertrouwen en verbinding
- Geen geïndividualiseerd onderwijs of statische groepen
2. Output = input
- Belang van opvolging van leervorderingen
- Informatie inzetten om de leeromgeving aan te passen
Didactische principes
3. UNIVERSEEL ONTWERP
Onderwijsontwerp universeel toegankelijk maken.
Inzichten uit architectuur, neurologie, onderwijskunde.
Van neurologie naar UDL-principes
CAST 2018
Relatie universeel ontwerp en differentiatie
- Streven hetzelfde na: alle leerlingen optimaal laten leren, ongeacht hun verschillen
- BKD en UDL zijn complementair, ze combineren om meer flexibiliteit en toegankelijkheid in je lessen te brengen
4. OEFENEN MET CASUSSEN
Volgende week
Woensdag 13 maart 2024:
Analyse van casussen aangeleverd door, en in dialoog met studenten lerarenopleiding Paris Cergy Université
Einde van de les!
Tijd om de benen te strekken voor de volgende les start!
Positief en inclusief leefklimaat - P&D (Hoorcollege 4 - 2023)
By idlovub
Positief en inclusief leefklimaat - P&D (Hoorcollege 4 - 2023)
Woensdag 17 februari 2021
- 190