1. FOLLOW-UP

Klasmanagement

Opdracht: casussen klasmanagement

Surf naar de Canvasruimte, naar de pagina met informatie over de algemene kaders per campus voor campus Etterbeek.

Open het gedeelde document Opdracht en download de handout.

We gaan uit elkaar in acht break out rooms.

Bespreek de casus die aan jouw groep is toegewezen. Maak nota van jullie antwoorden op de vragen in het gedeelde document (of stuur het mij nadien op).

Wie hulp nodig heeft kan mij in de chat van de eigen break out room 'taggen' via @Els Consuegra

groep

15 minuten

Elke casus is door twee groepen behandeld.

Eén groep stelt haar casus en antwoorden voor.

De andere parallelle groep reageert hierop en vult aan.

De overige casussen worden niet plenair besproken.

Text

Opdracht: casussen klasmanagement

2.1. Wat is inclusief onderwijs?

Opdracht: definities inclusie

"Inclusief onderwijs"

Welk definities voor 'inclusief onderwijs' kan jij terugvinden? Plak ze in de padlet. 

Vergeet de juiste bronvermelding niet!

https://padlet.com/lerarenopleiding/definities-voor-inclusief-onderwijs-6ud08v49940ykpaj

individueel

5 minuten

Verschillende paradigma's

(Griful-Freixenet, Struyven, Vantieghem, & Gheyssens, 2020) 

Begrip "inclusie" heeft al hele weg afgelegd, wordt op verschillende manieren gedefinieerd

Opertti et al. (2014)

Vier paradigma's:

1. Mensenrechten voor personen met een handicap (>1948) inclusie versus exclusie, focus op participatie

2. Personen met specifieke onderwijsbehoeften (>1990) participatie én leren, leerlingen met special needs

3. Gemarginaliseerde groepen (>2000) gelijke onderwijskansen leerlingen uit kansengroepen

4. Hervorming onderwijssysteem for all (>2005) maximale leer- en ontwikkelkansen alle leerlingen

Leerlingen met beperking

Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften

Leerlingen uit gemarginaliseerde groepen

Alle leerlingen

Vier verschillende soorten definities voor inclusie volgens Göransson & Nilholm (2014)

Van individuele focus naar communities

Engsig (2015) onderscheidt in definities drie soorten outcomes die aandacht krijgen:

• Fysieke inclusie: de eenvoudige aan- of afwezigheid 
• Sociale inclusie: de actieve participatie
• Ervaren inclusie: subjectieve gevoel erbij te horen, deel van grotere gemeenschap te zijn, sense of belonging

Diepte van inclusie

Verschillende niveaus

Docent

Opleiding

Instelling

Maatschappij

Ecologische systeembenadering Bronfenbrenner

"Een inclusieve leeromgeving is een leeromgeving die kwaliteitsvol onderwijs mogelijk maakt voor alle leerlingen ongeacht beperking, etniciteit, sociale afkomst, taal, gender, … Dit mogelijk maken betekent dat een schoolteam actief de noden ondersteunt zodat alle leerlingen tot maximaal leren en participeren komen op zowel cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en moreel vlak."

- Prestaties én beleving

- Verschillende ontwikkelingsdomeinen

- Alle studenten

Definitie (Onderzoeksproject Potential)

Inclusie is naast een doel ook vooral een proces waarin de mate van bereikte inclusie gradueel toeneemt.

2.2. Leersteundecreet

De Schauwer, Van de Putte, Beco (2019)

Vlaanderen is koploper qua segregatie.

Percentage van leerlingen in buitengewoon onderwijs

Data Onderwijs Vlaanderen (PISA 2018)

Vlaanderen koploper qua ongelijkheid.

• 2006: Verenigde Naties stellen verdrag op omtrent het recht op inclusief onderwijs en de verplichting voor overheden om aan inclusief onderwijssysteem te werken.
• 2008: GOK-decreet
• 2009: België ratificeert dit verdrag
• 2014: M-decreet
• 2023: Leersteun decreet (ter vervanging M-decreet)

Recht op inclusief onderwijs

Decreet Leersteun

2023

Gericht op minder leerlingen en steeds specifiekere onder-steuning

Betrekken van meer partners binnen en buiten de school

Brede basiszorg

Redelijke aanpassingen

Afbeelding:

Prodiagnostiek (2024)

Afbeelding:

Prodiagnostiek (2024)

School neemt extra maatregelen zodat leerling gemeenschappelijk curriculum kan blijven volgen (remediëren, differentiëren, compenseren, dispenseren)

Redelijke aanpassingen

Aanpassingen moeten doeltreffend zijn, evenwaardig, zelfstandigheid vergroten en veilig zijn.

Doel is barrières verlagen, hier en nu.

- Differentiëren: rekening houden met interesse, leerstatus en leerprofiel (volgende week verdieping)

- Remediëren: helpen om bij te benen

- Compenseren: hulpmiddelen laten gebruiken

- Dispenseren: vrijstellen van onderdeel zonder dat eindcertificering in gedrang komt

Opdracht: wat kunnen redelijke aanpassingen zijn?

Surf naar de Canvasruimte, naar de pagina met informatie over de algemene kaders per campus voor campus Etterbeek. Open het gedeelde document Opdracht redelijke aanpassingen.

We gaan uit elkaar in acht break out rooms.

Bespreek met elkaar de casussen en stel redelijke aanpassingen voor.

Maak nota van jullie voorstellen in het gedeelde document (of stuur het mij nadien op).

Wie hulp nodig heeft kan mij in de chat van de eigen break out room 'taggen' via @Els Consuegra

groep

15 minuten

Disproportionaliteit

Aanpassingsplicht, maar bij onevenredige belasting OF indien bestaande maatregelen de vraag al voldoende compenseren, kunnen redelijke aanpassingen worden geweigerd.

Indicatoren:

• financiële en organisatorische impact,
• frequentie en duur van gebruik,
• beschikbaarheid van alternatieven.

Principe: aanpassingen mogen niet zo zwaar zijn, dat ze het lange termijn-doel van inclusie voor de organisatie in gevaar brengen

Afbeelding:

Prodiagnostiek (2024)

CLB onderzoekt specifieke onderwijsbehoeften en stelt eventueel een GC-verslag op dat nood aan leersteun motiveert en hulp uit leersteuncentrum mogelijk maakt.

Afbeelding:

Prodiagnostiek (2024)

Als volgen van gemeenschappelijk curriculum met redelijk aanpassingen niet haalbaar blijkt, kan CLB een IAC of OV4-verslag opstellen.

• IAC: als gemeenschappelijk curriculum niet haalbaar.
• OV4: als gemeenschappelijk curriculum wel haalbaar maar mits zeer intensieve ondersteuningsnood en doorgedreven aanpassingen

2.3. GOK-decreet en inschrijvingsdecreet

2002

Decreet Gelijke Onderwijs Kansen

Kent ook hele geschiedenis: klik hier indien interesse

Inschrijvingsrecht

• Thuistaal van de leerling
• Ontvangen van een schooltoeslag
• Hoogst behaalde opleidingsniveau van de moeder
• De leerling wordt tijdelijk of permanent buiten het eigen gezinsverband opgenomen
• De ouders behoren tot de trekkende bevolking

GOK-indicatoren

Dubbele contingentering die naar sociale mix streeft, afgeschaft

Scholen hoeven geen zeker percentage stoelen meer vrijhouden voor kwetsbare leerlingen.

Steden en gemeenten kunnen scholen wel nog opleggen max. 20% van de plekken vrij te houden voor 'ondervertegenwoordigde' groep.

Aangevraagde verdieping

• Hoe gezag zonder schreeuwen en straffen? 
  • Ben ik te lief? Hoe dwing ik respect af?
• Hoe tot rust brengen, kalmeren?
• Wat als 'niks helpt'?
  • Klas blijft rumoerig en krijg ze niet stil.
• Hoe kan ik rollen naar leerlingen toe delegeren?

Aangevraagde verdieping

• Heeft diversiteit iets met moeilijke klassen te maken?
  • Straks en volgende week: inclusie en differentiatie
• Multitasken: tips?
  • Uit onderzoek blijkt dat je dit leert met ervaring (zoals autorijden ook deels automatiseert)
• Hoe krijg ik overzicht of iedereen mee is?
  • Exit-tickets, quiz, vragen stellen aan leerlingen, gedrag observeren tijden opdrachten, hen zichzelf laten verbeteren met verbetersleutel ...

Aangevraagde verdieping

• Hoe activeren?
  • Te rustige klas activeren
  • Zie activerende werkvormen KLO

• Interactie bij beperkte taalvaardigheid
  • Zie taalgericht vakonderwijs

Aangevraagde verdieping

• Hoe gezag zonder schreeuwen en straffen? 
  • Ben ik te lief? Hoe dwing ik respect af?
• Hoe tot rust brengen, kalmeren?
• Hoe kan ik rollen naar leerlingen toe delegeren?
• Multitasken: tips?
• Wat als 'niks helpt'?
  • Klas blijft rumoerig en krijg ze niet stil.
• Heeft diversiteit iets met moeilijke klassen te maken?
• Hoe krijg ik overzicht of iedereen mee is?
• Hoe activeren?
• • Te rustige klas activeren
  • Interactie bij beperkte taalvaardigheid

Ben ik te lief?

Naar welk soort gedrag zouden leerlingen verwijzen als ze een leerkracht "te lief" noemen? 

Noteer jouw ideeën in de chat.

Ben ik te lief?

Geweldloos verzet, nieuwe autoriteit, verbindend gezag

Verbindend gezag is gebaseerd op de principes van geweldloos verzet en verenigt twee uitersten die schijnbaar niet te verenigen zijn: zowel hiërarchische afstand als relationele nabijheid, zowel een liefdevol anker als heldere grenzen en zowel verzet tegen wat onacceptabel is als geloven in de mogelijkheden van de ander

Ben ik te lief?

Rustige werksfeer bereik je het makkelijkst als dominantie en verbinding combineert. 

Laat zien dat je dingen opmerkt, neem leiding, organiseer, geef instructies, installeer vaste procedures, structureer de klassituatie, leg uit, houd aandacht

Ondersteun, toon interesse, wees vriendelijk, heb gevoel voor humor, wees zelfverzekerd en vertrouw je leerlingen

Wees zelfverzekerd, ook met je lichaam

Hoe kalmeren?

Welk gedrag zie jij voor je als je zegt dat leerlingen moeten gekalmeerd worden?

Welke gedrag zie je dat liefst verdwijnen?

Gaat het om instrumentele of frustratie-agressie?

Kalmeren: blijf zelf kalm

Leonard (2009)

• Kalmeren
• Grenzen stellen
• Ontmijnen
• Hulp vragen

Als niks helpt?

Text

Wat als niks helpt?

Houd vol.

Verbindend gezag is een basishouding die opvoeders houvast geeft in een tijd waarin twijfel en het gebrek aan eensgezindheid tussen opvoeders heel wat onmacht veroorzaken. Vanuit een volgehouden aanwezigheid: “het is mijn plicht”, “ik kan niet toelaten”, “ik houd vol”. Helpt om te blijven volhouden, ook al zie je niet meteen resultaat. Niet om controle te krijgen over kinderen en jongeren, maar om te handelen overeenkomstig je eigen verantwoordelijkheid en de waarden die jij belangrijk vindt.

Verbindend gezag, geweldloos verzet, nieuwe autoriteit

Wat als niks helpt?