2425 Krachtige Leeromgeving
Welkom!
Test je camera, test je geluid.
Check of je bent ingelogd met je VUB-mailadres.
Neem een drankje.
We starten om 18.00
Werkcollege 4 - Pedagogiek en Didactiek
2425 Krachtige Leeromgeving
Anderlecht maandag 02/12: Wim Keyaerts & Nienke Verwijs
Anderlecht, Leuven en Diest donderdag 05/12: Yves Blieck, Inge Placklé & Nathalie Michalek
Lesverloop
- Een didactische werkvorm kiezen
- ICT in het onderwijs
-
Mededelingen
- ROH - sessie 5
- Evaluatie
1. Een didactische werkvorm kiezen
Leertheorieën
Werkvormen
Leeractiviteiten
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven?
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Pedagocical
Content
Knowledge
(PCK)
Content Knowledge (CK)
omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied, maar ook kennis van de manier waarop het vakgebied zich uitbreidt.
cf. bachelor- & masteropleiding
Pedagogical Knowledge (PK)
omvat de manier waarop leerlingen leren, hoe je leermiddelen inzet, werkvormen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesontwerp en -uitvoering.
cf. lerarenopleiding - leerlijn pedagogiek en didactiek
Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.
Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Leertheorieën
Werkvormen
Leeractiviteiten
1.1 Groepswerk in gather.town
Groepswerk in Gather.Town
MAANDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
Groepswerk in Gather.Town
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
Gather.town
- Je mag de Teamsmeeting even verlaten (of je blijft en je zet je microfoon en camera uit).
- Klik op de link naar gather.town.
- Geef gather.town toegang tot je camera en microfoon!
- Je kan je avatar personaliseren.
- Vermeld je groep voor je naam (bv.: A2 Sarah)
Gather.town
In het spel zijn er verschillende functies.
- Je kan wandelen met de pijltjes van je toetsenbord.
- Als je iemand tegenkomt, kan je ermee praten via camera in microfoon.
- Vermijd praten in de gangen.
- Als je op een tapijtje gaat staan, ben je in een private space.
- Als je dichtbij een object gaat staan, wordt het geel en kan je het bekijken door te klikken op letter 'x' van je toetsenbord.
Gather.town
Verloop
- Blijf steeds bij je groepje om samen te werken. Ga dus samen op het tapijtje staan om iets te bespreken.
- Ga altijd eerst in interactie met woorden op een tafel, dan pas met objecten. Onder de woorden zit de uitleg.
Fase 1: doorschuifsysteem: bovenste tafels links
Groep 1: opdracht 1 --> opdracht 2 --> opdracht 3
Groep 2: opdracht 2 --> opdracht 3 --> opdracht 1
Groep 3: opdracht 3 --> opdracht 1 --> opdracht 2
Fase 2: Elke groep heeft een vaste tafel: onderste tafels links
Gather.town
Heb je ...
- problemen om in de virtuele klas te geraken? Er is steeds een docent standby in deze Teamsmeeting.
- een vraag over de functies binnen het klaslokaal of over het verloop van de opdrachten? Er loopt minstens één docent in elke virtuele klas rond. Spreek hem/haar aan.
Succes!
We spelen in Gather.town tot 19.45. Om 20.00 spreken we weer af in deze Teamsmeeting
Groepswerk in Gather.Town
MAANDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
Groepswerk in Gather.Town
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
1.2 Terugkoppeling
Start om 20u
1.3 Inspiratie
In onderstaande slides vinden jullie verschillende voorbeelden
Surf naar
https://www.bookwidgets.com/play/4BQ5K42?teacher_id=6235050973593600
De bookwidget
Surf naar
https://www.flippity.net/fc.php?k=1-ZlPcszmaLzo294TNA_fNp_HNbfiHcfvRzgfqfZDBD4#
Flashcards
Boeken
"Didactische werkvormen" of "activerende werkvormen"
Dr. Google
Zoektermen
Aan de slag
- Zet je in het groepje van vorige les (per vakdidactiek).
- Ontwerp je miniles verder.
- Onderstaand stappenplan is ondersteunend.
Werk verder aan je miniles
Stap 1
- Kies/neem je leerplandoelstelling.
- Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
- houd rekening met de niveaus van Bloom (gedragsniveaus)
- houd rekening met de domeinen
- Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
- Affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
- Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
- Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)
- Interpersoonlijke ontwikkeling (omgaan met anderen)
Stap 2
- Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
- Hou rekening met constructive alignment!
leer-
activiteiten
evaluatie
leerdoelen
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?
Stap 3
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Bepaal hoe je invulling zal geven aan evaluatie (formatief/summatief).
Stap 4
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Kies geschikte werkvorm(en) en werk je les uit.
Stap 5
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je de werkvorm in je miniles gebruiken?
Surf naar
https://www.bookwidgets.com/play/4BQ5K42?teacher_id=6235050973593600
Kies 1 à 2 werkvormen uit. Hoe zou je ze binnen je miniles kunnen gebruiken?
De bookwidget
Surf naar
https://www.flippity.net/fc.php?k=1-ZlPcszmaLzo294TNA_fNp_HNbfiHcfvRzgfqfZDBD4#
Kies 1 à 2 werkvormen uit. Hoe zou je ze binnen je miniles kunnen integreren?
Flashcards
Terug om 20u15
Terug om 20u15
MAANDAG
Aan de slag
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Biologie en Chemie
Fysica en Wiskunde
Cultuurwetenschappen en Maatschappijwetenschappen
Economie
Talen (Engels, Frans,...)
Gedragswetenschappen
Geschiedenis
Gezondheidswetenschappen + Farma
PAV
L.O.
overig
NOG AANPASSEN
Terug om 20u15
Terug om 20u15
DONDERDAG
Aan de slag
NOG AANPASSEN
2. ICT in het onderwijs
"De student kan ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving."
Hoofddoel
Brandend actueel
Uitgangspunt: 21st CS
Uitgangspunt: 21st CS
2.1 Brainstorm
Kunnen we winst verkrijgen door ICT in te zetten in het onderwijs?
Reageer in de chat
S - lln. verkennen Belgische steden via Google Earth als aanvulling op de papieren atlas
De leerling als gids...
A - mbv lineaal in Google Earth berekenen lln. de afstand van de gidsbeurt/rondleiding
M - vanuit de klas verkennen lln. de stad en gaan ze op zoek naar bezienswaardigheden
R - lln. maken een rondleiding in Google Earth met voice over en delen deze met de klas
2.2 Online leren
Door COVID-19 zijn materialen ontwikkeld die 100% online werden aangeboden
Wat is online learning?
Onderwijs waarbij de leermaterialen, tools en diensten volledig (of voor ten minste 80%) via het internet beschikbaar worden gesteld.
Allen, I.A. & Seaman, J. (2014). Grade Change. Tracking Online Education in the United States. • Online learning Consortium
Asynchroon / Synchroon
2 types online leren
| 1. Synchroon | 2. Asynchroon |
|---|---|
| Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen gebeurt gelijktijdig | Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen NIET gelijktijdig |
| Voordeel: aanwezigheid - direct contact met elkaar & onmiddellijk feedback | Voordeel: eigen tempo |
| Valkuil: moeilijk om iedereen te betrekken | Valkuil: vraagt discipline |
Het onderscheid tussen beiden mag je niet te strict nemen: een doordachte combinatie is mogelijk en soms zelfs wenselijk
Constructive "alignment" blijft geldig ...
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
De kernboodschap over "alignment" zit in de pijlen: Wat de student moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.
... net zoals het didactisch model
Meer informatie?
2.3 TPACK-model
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven?
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Pedagocical
Content
Knowledge
(PCK)
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?
Technological Knowledge (TK)
kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook 'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools
Technological
Knowledge
(TK)
Technological Knowledge (TK)
kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook 'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Technological
Knowledge
(TK)
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.
Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Technological Pedagogical Knowledge (TPK)
Leraren moeten inzicht hebben in hoe onderwijsleerprocessen kunnen veranderen als je bepaalde ICT-toepassingen op een specifieke manier gebruikt.
De kern van TPACK bestaat in de combinatie van de drie componenten in het model m.n. waarin (CK) een leraar lesgeeft, hoe hij dat doet (PK) en waarmee (TK).
ICT als middel, niet als doel
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
Leeractiviteiten
Apps
BLOOM
kennis van
- doelgroep,
- school,
- infrastructuur
- omgeving is noodzakelijk.
! Rekening houden met de specifieke situatie waarin ICT geïntegreerd wordt.
Context?
2.4 Inspiratie
In onderstaande slides vinden jullie verschillende voorbeelden
- ICT kan
- leren op maat mogelijk maken (Quizlet.com)
- leerlingen motiveren (Archief voor onderwijs)
- creativiteit stimuleren (digitale verhalen)
- complexe onderwerpen inzichtelijk maken (simulaties)
- samenwerking vergemakkelijken (google docs )
- leerlingen zelfstandiger maken (webquest, BookWidgets)
- inzicht bieden in vorderingen leerlingen (kahoot)
- ...
- Leerkracht is nog steeds de meest bepalende factor
-
leerdoel? -> passende didactische werkvorm
- activeren voor kennis -> wooclap
- mening formuleren, reageren op elkaar -> padlet
- leerstof onder de knie? -> kahoot
- presentatie/ontwerpen/voorstellen idee -> canva/prezi
- film maken/videosollicitatie -> powtoon/loom
- inrichten ruimte -> floorplanner
- inzetten talenten en sterktes leerlingen
- inrichten flexruimte
- lln keuze -> differentiatiekansen inbouwen
In onderstaande slides
Verschillende voorbeelden ter inspiratie
Ondersteuning bij het kiezen
The Padagogy Wheel (Carrington)
Want het aanbod is groot
GO-Lab
https://www.golabz.eu/
Wetenschappen en STEM
Mentimeter
https://www.mentimeter.com/
i-Learn Vlaanderen
https://www.i-learn.vlaanderen/
Plickers
https://plickers.com/
Padlet
Socrative
Kahoot
Thinglink
Thinglink voorbeeld
Thinglink
Animoto
https://flipgrid.com/ab5e59
Flipgrid
Typeform
Powtoon
https://www.powtoon.com/home/
Portfolium
https://portfolium.com/
https://h5p.org/content-types-and-applications
H5P
Voorbeeld H5P
https://h5p.org/h5p/embed/715
Voorbeeld H5P
https://h5p.org/h5p/embed/64158
https://h5p.org/h5p/embed/107824
Google arts & culture
Desmos
Sociale media
gather.town
ChatGPT
2.5 TPACK-spel
TPACK-spel (15 min)
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Technological
Knowledge
(TK)
TPACK-spel (15 min)
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Technological
Knowledge
(TK)
TPACK-spel (15 min)
Jullie worden verdeeld in break-out rooms (groepjes van 4/5)
1 persoon surft naar: http://tpack.learnon.nl/index.php?x=demo
- Bedenk een lessituatie op basis van de
3 gegeven onderdelen -> bespreek de invulling en/of zoek een beter technologisch alternatief.
TPACK-spel (15 min)
Jullie worden verdeeld in break-out rooms (groepjes van 4/5)
1 persoon surft naar: http://tpack.learnon.nl/index.php?x=demo
- Bedenk een lessituatie op basis van de
3 gegeven onderdelen -> bespreek de invulling en/of zoek een beter technologisch alternatief.
LOG in met je @vub.be account
Groepswerk in Teams ruimtes
MAANDAG
LOG in met je @vub.be account
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
Toepassing
Stap 1
- Kies/neem je leerplandoelstelling.
- Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
- houd rekening met de niveau's van Bloom (gedragsniveaus)
- houd rekening met de domeinen
- Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
- Sociaal-affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
- Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
- Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)
Stap 2
- Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
- Hou rekening met constructive alignment!
leer-
activiteiten
evaluatie
leerdoelen
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?
Stap 3
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Bepaal hoe je invulling zal geven aan evaluatie (formatief/summatief).
Stap 4
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Kies geschikte werkvorm(en) en werk je les uit.
Stap 5
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je de werkvorm in je miniles gebruiken?
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Kies (een) geschikte online tool(s) en werk je les verder uit.
Stap 6
- Welke tool(s) gebruik je?
- Hoe ga je de tool(s) gebruiken? Kies je voor Substitution, Augmentation, Modification of Redefinition?
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
Leeractiviteiten
Apps
BLOOM
3. Mededelingen
Sessie 5 - ROH (online) - voorzorg
Sessie 5 - ROH (online) - voorzorg
- Je sluit aan op je gebruikelijke lesmoment op maandag 09/12 of donderdag 12/12 om 18u
- Je krijgt na 05/12 een uitnodiging voor de sessie via Teams (via je VUB-account!)
Sessie 5 - ROH (online) - planning
Evaluatie VD (x1 en y1)
Formatieve oefenminiles*: Zie VD
Summatieve evaluatie: Zie VD
* Waar je tijdens de lessen KLO tijd kreeg om aan te werken.
Evaluatie
-
Leerlijn pedagogiek en didactiek + stam (vb. GDW):
- Opdracht: ideale lesvoorbereiding met bijhorende kijkwijzer lesontwerp.
- Mondeling examen: je krijgt twee vragen om te toetsen of je de referentiekaders begrijpt en kan toepassen.
-
Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen:
- Permanente evaluatie coachingsvaardigheden
- Naslag op portfolio d.m.v. o.a. GRROW-verslag (reflectievaardigheden)
70%
30%
Evaluatie
-
Leerlijn pedagogiek en didactiek + stam (vb. GDW):
- Opdracht: ideale lesvoorbereiding met bijhorende kijkwijzer lesontwerp.
- Mondeling examen: je krijgt twee vragen om te toetsen of je de referentiekaders begrijpt en kan toepassen.
-
Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen:
- Permanente evaluatie coachingsvaardigheden
- Naslag op portfolio d.m.v. o.a. GRROW-verslag (reflectievaardigheden)
70%
30%
Examenplanning
2425 ADL KLO sessie 4
By idlovub
2425 ADL KLO sessie 4
Werkvormen + TPACK
