2324 Krachtige Leeromgeving
Welkom!
Test je camera, test je geluid.
Check of je bent ingelogd met je VUB-mailadres.
Neem een drankje.
We starten om 18.00
DRAFT
Anderlecht - Leuven - Diest
Werkcollege 4 - Pedagogiek en Didactiek (maandag 04/12 of donderdag 07/12)
2324 Krachtige Leeromgeving
Yves Blieck, & Sarah Van der Aa
Sarah Van der Aa & Tim De Smet
Inge Placklé
Lesverloop
- Een didactische werkvorm kiezen
- ICT in het onderwijs
-
Mededelingen
- ROH - sessie 5
- Evaluatie
1. Een didactische werkvorm kiezen
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven?
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Pedagocical
Content
Knowledge
(PCK)
Content Knowledge (CK)
omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied, maar ook kennis van de manier waarop het vakgebied zich uitbreidt.
cf. bachelor- & masteropleiding
Pedagogical Knowledge (PK)
omvat de manier waarop leerlingen leren, hoe je leermiddelen inzet, werkvormen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesontwerp en -uitvoering.
cf. lerarenopleiding - leerlijn pedagogiek en didactiek
Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.
Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Akkoordkoord
"Ik weet goed hoe ik in mijn lessen aan de slag kan gaan met uiteenlopende werkvormen die zowel aansluiten bij de leerlingen als bij de leerdoelen van mijn vak."
Als... dan...
Als ik maar één werkvorm zou gebruiken in mijn lessen, dan...
1.1 Groepswerk in gather.town
Groepswerk in Gather.Town
MAANDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
AANVULLEN
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
ZIE EXCEL
Werkwijze
Groepjes van vier.
Jullie krijgen dadelijk enkele opdrachten.
Voor elke opdracht kan je werkvormkaartjes verdienen.
De werkvormkaartjes heb je nodig voor de laatste opdracht.
Gather.town
- Je mag de Teamsmeeting even verlaten (of je blijft en je zet je microfoon en camera uit).
- Klik op de link naar gather.town.
- Geef gather.town toegang tot je camera en microfoon!
- Je kan je avatar personaliseren.
- Vermeld je groep voor je naam (bv.: A2 Sarah)
Gather.town
In het spel zijn er verschillende functies.
- Je kan wandelen met de pijltjes van je toetsenbord.
- Als je iemand tegenkomt, kan je ermee praten via camera in microfoon.
- Vermijd praten in de gangen.
- Als je op een tapijtje gaat staan, ben je in een private space.
- Als je dichtbij een object gaat staan, wordt het geel en kan je het bekijken door te klikken op letter 'x' van je toetsenbord.
Gather.town
Verloop
- Blijf steeds bij je groepje om samen te werken. Ga dus samen op het tapijtje staan om iets te bespreken.
- Ga altijd eerst in interactie met woorden op een tafel, dan pas met objecten. Onder de woorden zit de uitleg.
Fase 1: doorschuifsysteem: bovenste tafels links
Groep 1: opdracht 1 --> opdracht 2 --> opdracht 3
Groep 2: opdracht 2 --> opdracht 3 --> opdracht 1
Groep 3: opdracht 3 --> opdracht 1 --> opdracht 2
Fase 2: Elke groep heeft een vaste tafel: onderste tafels links
Gather.town
Heb je ...
- problemen om in de virtuele klas te geraken? Er is steeds een docent standby in deze Teamsmeeting.
- een vraag over de functies binnen het klaslokaal of over het verloop van de opdrachten? Er loopt minstens één docent in elke virtuele klas rond. Spreek hem/haar aan.
Succes!
We spelen in Gather.town tot 19.45. Om 20.00 spreken we weer af in deze Teamsmeeting
Groepswerk in Gather.Town
MAANDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
AANVULLEN
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B
Vetgedrukte namen = tijdsbewakers
ZIE EXCEL
Placemat-methode
Waarom is het belangrijk om te variëren in werkvormen?
Mentor en Pupil
Constructive alignment
Mentor en Pupil
Taxonomie van Bloom
OLG
Relatie?
Werkvormen aan de muur
Je verzamelde al enkele werkvormkaartjes. Je hebt er nog meer nodig voor de laatste opdracht. Die kan je nu gaan sprokkelen.
- In de lokalen aan de muur hangen werkvormen. Jullie gaan zoveel mogelijk correcte titels verzamelen.
- Je werkt in duo’s samen. Elk duo bestaat uit een loper en uit een notulist.
- Je hebt per duo 2 minuten om werkvormen te gaan zoeken die je nog niet hebt.
- Je loopt van je uitvalsbasis naar de muur en leest de werkvormen. Je stopt bij eentje die je nog niet verzameld hebt. Stem af met de andere loper uit je groepje, zodat je niet dezelfde kiest.
- Je leest de werkvorm, loopt terug naar je uitvalsbasis en vertelt aan je collega wat de exacte titel is. De collega noteert de titel.
- Regels: maximum twee personen per groepje lopen rond. Je brengt maximaal één titel tegelijk terug naar de notulist. Tip: de werkvormen zijn genummerd!
Werkvormen aan de muur
Voor elke juist genoteerde titel krijg je het werkvormkaartje.
1.2 Terugkoppeling
Start om 20u
Werkvormenspel Stap 1: sorteren
Verdeel de werkvormen die je hebt verzameld onder je groepsleden.
- Neem de tijd om de werkvormen te lezen.
- Stel jouw werkvormen in eigen woorden voor aan je groep.
- Plaats ze telkens in één van drie groepen: sluit de werkvorm volgens jou het meest aan
- bij behaviorisme,
- bij cognitivisme,
- bij constructivisme?
Werkvormenspel Stap 1: sorteren
Ken je nog meer interessante werkvormen?
- Schrijf ze op een leeg werkvormkaartje en leg kort uit aan je groepsgenoten hoe de werkvorm werkt.
- Plaats de werkvorm ook in een van de drie groepen.
Werkvormenspel Stap 2: werkvorm kiezen
- Naast
- werkvormkaartjes krijg je ook:
- leerdoelen,
- evaluatievormen.
- Trek een leerdoel en een evaluatievorm.
- Kies een geschikte werkvorm erbij.
- Zijn leerdoel en evaluatie niet compatibel? Dan mag je een kaartje wisselen. (Welk kaartje ga je wisselen? Wat staat min of meer vast en waar heb je vrije keuze?)
- Vind je geen geschikte werkvorm? Voel je vrij om weer een leeg kaartje aan te vullen met een werkvorm die je zelf inspirerend vindt.
Werkvormenspel Stap 3: eigen leerdoel
- Je krijgt een leeg leerdoelkaartje. Vul je eigen leerdoel (miniles of eventueel ander) in en speel het spel daarmee.
Werkvormenspel Stap 4: meerdere leerdoelen
- Je krijgt meerdere leerdoelen.
- Hoe pak je het aan om daar een les(senreeks) over te maken? Kies je voor één lesuur, of meerdere?
- Welk leerdoel pak je eerst aan en in welke stappen?
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je evalueren of een leerdoel bereikt is vooraleer je naar een ander leerdoel overgaat?
- Hoe en wanneer plan je 'officiële' evaluatie in?
- Bespreek in je groepje.
Terugkoppeling
- Iets te delen?
- Werkvormen om te delen?
- Leraar als ontwerper?
1. Leerlingen kunnen de verschillende onderdelen van een microscoop benoemen
2. Leerlingen kunnen een microscoop gebruiken
3. Leerlingen kunnen respectvol luisteren naar elkaars meningen
1. Leerlingen kunnen de verschillende onderdelen van een microscoop benoemen
2. Leerlingen kunnen een microscoop gebruiken
3. Leerlingen kunnen respectvol luisteren naar elkaars meningen
1.3 Inspiratie
Surf naar
https://www.bookwidgets.com/play/4BQ5K42?teacher_id=6235050973593600
De bookwidget
Surf naar
https://www.flippity.net/fc.php?k=1-ZlPcszmaLzo294TNA_fNp_HNbfiHcfvRzgfqfZDBD4#
Flashcards
https://padlet.com/lerarenopleiding/werkvormen-b2cerclni1wo4ngl
Boeken
"Didactische werkvormen" of "activerende werkvormen"
Dr. Google
Zoektermen
Aan de slag
- Zet je in het groepje van vorige les (per vakdidactiek).
- Ontwerp je miniles verder.
- Onderstaand stappenplan is ondersteunend.
Werk verder aan je miniles
Stap 1
- Kies/neem je leerplandoelstelling.
- Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
- houd rekening met de niveau's van Bloom (gedragsniveaus)
- houd rekening met de domeinen
- Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
- Affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
- Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
- Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)
- Interpersoonlijke ontwikkeling (omgaan met anderen)
Stap 2
- Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
- Hou rekening met constructive alignment!
leer-
activiteiten
evaluatie
leerdoelen
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?
Stap 3
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Bepaal hoe je invulling zal geven aan evaluatie (formatief/summatief).
Stap 4
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Kies geschikte werkvorm(en) en werk je les uit.
Stap 5
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je de werkvorm in je miniles gebruiken?
Surf naar
https://www.bookwidgets.com/play/4BQ5K42?teacher_id=6235050973593600
Kies 1 à 2 werkvormen uit. Hoe zou je ze binnen je miniles kunnen gebruiken?
De bookwidget
Surf naar
https://www.flippity.net/fc.php?k=1-ZlPcszmaLzo294TNA_fNp_HNbfiHcfvRzgfqfZDBD4#
Kies 1 à 2 werkvormen uit. Hoe zou je ze binnen je miniles kunnen integreren?
Flashcards
Terug om 20u15
Terug om 20u15
MAANDAG
Aan de slag
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Biologie en Chemie
Fysica en Wiskunde
Cultuurwetenschappen en Maatschappijwetenschappen
Economie
Talen (Engels, Frans,...)
Gedragswetenschappen
Geschiedenis
Gezondheidswetenschappen + Farma
PAV
L.O.
overig
NOG AANPASSEN
Terug om 20u15
Terug om 20u15
DONDERDAG
Aan de slag
NOG AANPASSEN
2. ICT in het onderwijs
"De student kan ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving."
Hoofddoel
Brandend actueel
Uitgangspunt: 21st CS
Uitgangspunt: 21st CS
2.1 Brainstorm
Kunnen we winst verkrijgen door ICT in te zetten in het onderwijs?
Reageer in de chat
ICT in het onderwijs
Joepie!
Verdorie!
ICT in het onderwijs
Joepie! Verdorie!
Welke winst kunnen we verkrijgen door ICT in te zetten in het onderwijs?
Reageer op de ideeën van je medestudenten met een pro - contra
NOG AANPASSEN
Welke winst kunnen we verkrijgen door ICT in te zetten in het onderwijs?
Reageer op de ideeën van je medestudenten met een pro - contra
Muurdiscussie
S - lln. verkennen Belgische steden via Google Earth als aanvulling op de papieren atlas
De leerling als gids...
A - mbv lineaal in Google Earth berekenen lln. de afstand van de gidsbeurt/rondleiding
M - vanuit de klas verkennen lln. de stad en gaan ze op zoek naar bezienswaardigheden
R - lln. maken een rondleiding in Google Earth met voice over en delen deze met de klas
Voorbeelden uit de klaspraktijk
- leerlingen reflecteren over eigen geldbesteding en maken gebruik van budgettool Wikifin
- leerlingen stellen zich voor als vrijwilliger bij een organisatie en maken een videosollicitatie
- de klas organiseert een wintermarkt op school, de leerlingen stellen (op basis van talenten) groepen samen, stellen een planning, taakverdeling/rolverdeling en budgetplan op, ontwerpen een logo, een affiche en zijn verantwoordelijk voor de verkoop van de producten. De leerkrachten volgen het leerproces op, ondersteunen en geven feedback op basis van een portfolio welke leerlingen aanvullen op smartschool.
- leerlingen stellen hun buurt voor adhv een fotoreportage
Op welk niveau van SAMR situeren we ons?
Voorbeelden uit de klaspraktijk
- actua: overbevolking in de Belgische gevangenissen -> wat weten we over het bestraffen van criminaliteit doorheen de jaren? Leerlingen schetsen de evolutie en werken hiervoor samen in een gedeelde powerpoint
- we maken een wandeling en registreren deze mbv de app Runkeeper. Terug in de klas interpreteren leerlingen de gegevens (tijd, afstand, calorieën, hoogteverschil) en berekenen ze de snelheid
- Op de vlucht - In de schoenen van een vluchteling (eo.nl) -> leerlingen kruipen in de rol van vluchteling, moeten keuzes maken en worden geconfronteerd met de gevolgen.
Op welk niveau van SAMR situeren we ons?
2.2 Online leren
Door COVID-19 zijn materialen ontwikkeld die 100% online werden aangeboden
Wat is online learning?
Onderwijs waarbij de leermaterialen, tools en diensten volledig (of voor ten minste 80%) via het internet beschikbaar worden gesteld.
Allen, I.A. & Seaman, J. (2014). Grade Change. Tracking Online Education in the United States. • Online learning Consortium
Asynchroon / Synchroon
2 types online leren
| 1. Synchroon | 2. Asynchroon |
|---|---|
| Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen gebeurt gelijktijdig | Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen NIET gelijktijdig |
| Voordeel: aanwezigheid - direct contact met elkaar & onmiddellijk feedback | Voordeel: eigen tempo |
| Valkuil: moeilijk om iedereen te betrekken | Valkuil: vraagt discipline |
Het onderscheid tussen beide mag je niet te strict nemen: een doordachte combinatie is mogelijk en soms zelfs wenselijk
Constructive "alignment" blijft geldig ...
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
De kernboodschap over "alignment" zit in de pijlen: Wat de student moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.
... net zoals het didactisch model
Meer informatie?
2.3 TPACK-model
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven?
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Pedagocical
Content
Knowledge
(PCK)
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?
Technological Knowledge (TK)
kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook 'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools
Technological
Knowledge
(TK)
Technological Knowledge (TK)
kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook 'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Technological
Knowledge
(TK)
Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.
Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Technological Pedagogical Knowledge (TPK)
Leraren moeten inzicht hebben in hoe onderwijsleerprocessen kunnen veranderen als je bepaalde ICT-toepassingen op een specifieke manier gebruikt.
De kern van TPACK bestaat in de combinatie van de drie componenten in het model m.n. waarin (CK) een leraar lesgeeft, hoe hij dat doet (PK) en waarmee (TK).
De kern van TPACK bestaat in de combinatie van de drie componenten in het model m.n. waarin (CK) een leraar lesgeeft, hoe hij dat doet (PK) en waarmee (TK).
ICT als middel, niet als doel
ICT als middel, niet als doel
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
Leeractiviteiten
Apps
BLOOM
kennis van
- doelgroep,
- school,
- infrastructuur
- omgeving is noodzakelijk.
! Rekening houden met de specifieke situatie waarin ICT geïntegreerd wordt.
Context?
2.4 Inspiratie
- ICT kan
- leren op maat mogelijk maken (Quizlet.com)
- leerlingen motiveren (Archief voor onderwijs)
- creativiteit stimuleren (digitale verhalen)
- complexe onderwerpen inzichtelijk maken (simulaties)
- samenwerking vergemakkelijken (google docs )
- leerlingen zelfstandiger maken (webquest, BookWidgets)
- inzicht bieden in vorderingen leerlingen (kahoot)
- ...
- Leerkracht is nog steeds de meest bepalende factor
-
leerdoel? -> passende didactische werkvorm
- activeren voor kennis -> wooclap
- mening formuleren, reageren op elkaar -> padlet
- leerstof onder de knie? -> kahoot
- presentatie/ontwerpen/voorstellen idee -> canva/prezi
- film maken/videosollicitatie -> powtoon/loom
- inrichten ruimte -> floorplanner
- inzetten talenten en sterktes leerlingen
- inrichten flexruimte
- lln keuze -> differentiatiekansen inbouwen
In onderstaande slides
Verschillende voorbeelden ter inspiratie
Ondersteuning bij het kiezen
The Padagogy Wheel (Carrington)
Want het aanbod is groot
GO-Lab
https://www.golabz.eu/
Wetenschappen en STEM
Mentimeter
https://www.mentimeter.com/
i-Learn Vlaanderen
https://www.i-learn.vlaanderen/
Plickers
https://plickers.com/
Padlet
Socrative
Kahoot
Thinglink
Thinglink voorbeeld
Thinglink
Animoto
https://flipgrid.com/ab5e59
Flipgrid
Typeform
Powtoon
https://www.powtoon.com/home/
Portfolium
https://portfolium.com/
https://h5p.org/content-types-and-applications
H5P
Voorbeeld H5P
https://h5p.org/h5p/embed/715
Voorbeeld H5P
https://h5p.org/h5p/embed/64158
https://h5p.org/h5p/embed/107824
Google arts & culture
Desmos
Sociale media
gather.town
ChatGPT
2.5 TPACK-spel
TPACK-spel (15 min)
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Technological
Knowledge
(TK)
TPACK-spel (15 min)
Content
Knowledge
(CK)
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Technological
Knowledge
(TK)
TPACK-spel (15 min)
Jullie worden verdeeld in break-out rooms (groepjes van 4/5)
1 persoon surft naar: http://www.e-meester.nl/tpack/
- Bedenk een lessituatie op basis van de
3 gegeven onderdelen -> bespreek de invulling en/of zoek een beter technologisch alternatief.
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
ZIE EXCEL
LOG in met je @vub.be account
Groepswerk in Teams ruimtes
MAANDAG
LOG in met je @vub.be account
Groepswerk in Teams ruimtes
DONDERDAG
LOG in met je @vub.be account
AANVULLEN
Toepassing
Stap 1
- Kies/neem je leerplandoelstelling.
- Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
- houd rekening met de niveau's van Bloom (gedragsniveaus)
- houd rekening met de domeinen
- Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
- Sociaal-affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
- Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
- Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)
Stap 2
- Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
- Hou rekening met constructive alignment!
leer-
activiteiten
evaluatie
leerdoelen
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?
Stap 3
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Bepaal hoe je invulling zal geven aan evaluatie (formatief/summatief).
Stap 4
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Kies geschikte werkvorm(en) en werk je les uit.
Stap 5
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je de werkvorm in je miniles gebruiken?
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Kies (een) geschikte online tool(s) en werk je les verder uit.
Stap 6
- Welke tool(s) gebruik je?
- Hoe ga je de tool(s) gebruiken? Kies je voor Substitution, Augmentation, Modification of Redefinition?
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
Leeractiviteiten
Apps
BLOOM
Werkvormenspel Stap 4: meerdere leerdoelen
- Je krijgt meerdere leerdoelen.
- Hoe pak je het aan om daar een les(senreeks) over te maken? Kies je voor één lesuur, of meerdere?
- Welk leerdoel pak je eerst aan en in welke stappen?
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je evalueren of een leerdoel bereikt is vooraleer je naar een ander leerdoel overgaat?
- Hoe en wanneer plan je 'officiële' evaluatie in?
- Bespreek in je groepje.
Weet je nog?
Opdracht 5: drie leerdoelen
-
Werk met onderstaande drie leerdoelen, of kies in overleg met je groep drie andere leerdoelen die binnen een les(senreeks) behaald kunnen worden:
-
De leerlingen kunnen de verschillende onderdelen van een microscoop
benoemen. -
De leerlingen kunnen een microscoop gebruiken.
-
De leerlingen kunnen respectvol luisteren naar elkaars mening.
-
-
Hoe pak je het aan om daar een les(senreeks) over te maken? Kies je voor
één lesuur of meerdere? -
Welk leerdoel behandel je eerst en in welke stappen?
Weet je nog?
Opdracht 5: drie leerdoelen
-
Welke werkvormen gebruik je en waarom?
-
Welke werkvormen lenen zich ertoe om de leerstof in een zo authentiek
mogelijke context aan te bieden? -
Hoe ga je evalueren of een leerdoel bereikt is vooraleer je naar een ander
leerdoel overgaat? -
Hoe en wanneer plan je 'officiële' evaluatie in?
-
Bespreek in je groepje.
Weet je nog?
Opdracht 5: drie leerdoelen
-
Welke werkvormen gebruik je en waarom?
-
Welke werkvormen lenen zich ertoe om de leerstof in een zo authentiek
mogelijke context aan te bieden? -
Hoe ga je evalueren of een leerdoel bereikt is vooraleer je naar een ander
leerdoel overgaat? -
Hoe en wanneer plan je 'officiële' evaluatie in?
-
Hoe integreer je ICT in deze les?
- Ga je voor S, A, M of R?
-
Bespreek in je groepje.
Weet je nog?
Werkvormenspel Stap 4: meerdere leerdoelen
- Je krijgt meerdere leerdoelen.
- Hoe pak je het aan om daar een les(senreeks) over te maken? Kies je voor één lesuur, of meerdere?
- Welk leerdoel pak je eerst aan en in welke stappen?
- Welke werkvormen gebruik je?
- Hoe ga je evalueren of een leerdoel bereikt is vooraleer je naar een ander leerdoel overgaat?
- Hoe en wanneer plan je 'officiële' evaluatie in?
- Hoe integreer je ICT in deze les?
- Ga je voor S, A, M of R?
- Bespreek in je groepje.
De ideale lesvoorbereiding
- Op welke manier zou ICT de les kunnen verrijken?
- Op welke manier zou je de les online kunnen geven?
- Kies je voor synchroon, asynchroon of een combinatie?
- Hoe zorg je ervoor dat je de leerwinst van elke leerling kan opvolgen?
- Hoe zorg je voor genoeg betrokkenheid?
- Ga je voor S, A, M of R?
3. Mededelingen
Sessie 5 - ROH (online) - voorzorg
Sessie 5 - ROH (online) - voorzorg
- Je sluit aan op je gebruikelijke lesmoment op maandag 11/12 of donderdag 14/12 om 18u
- Je krijgt na 8/12 een uitnodiging voor de sessie via Teams (via je VUB-account!)
Sessie 5 - ROH (online) - planning
Evaluatie VD (x1 en y1)
Formatieve oefenminiles*: Zie VD
Summatieve evaluatie: Zie VD
* Waar je tijdens de lessen KLO tijd kreeg om aan te werken.
Evaluatie
-
Leerlijn pedagogiek en didactiek + stam (vb. GDW):
- Opdracht: ideale lesvoorbereiding met bijhorende kijkwijzer lesontwerp.
- Mondeling examen: je krijgt twee vragen om te toetsen of je de referentiekaders begrijpt en kan toepassen.
-
Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen:
- Permanente evaluatie coachingsvaardigheden
- Naslag op portfolio d.m.v. o.a. GRROW-verslag (reflectievaardigheden)
70%
30%
Examenplanning
2425 ADL KLO sessie 4
By idlovub
2425 ADL KLO sessie 4
Werkvormen + TPACK
