2425 Krachtige Leeromgeving

Welkom!

Test je camera, test je geluid.

Check of je bent ingelogd met je VUB-mailadres.

Neem een drankje.

We starten om 18.00

 

Werkcollege 4 - Pedagogiek en Didactiek

 

2425 Krachtige Leeromgeving

Anderlecht maandag 02/12: Wim Keyaerts & Nienke Verwijs

Anderlecht, Leuven en Diest donderdag 05/12: Yves Blieck, Inge Placklé & Nathalie Michalek 

Lesverloop

 

  1. Een didactische werkvorm kiezen​
  2. ICT in het onderwijs​
  3. Mededelingen
    1. ROH - sessie 5
    2. Evaluatie

1. Een didactische werkvorm kiezen

Leertheorieën

Werkvormen

Leeractiviteiten

Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven?

Content

Knowledge

(CK)

Pedagogical

Knowledge

(PK)

Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.

Pedagocical

Content

Knowledge

(PCK)

Content Knowledge (CK)

omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied, maar ook kennis van de manier waarop het vakgebied zich uitbreidt.

cf. bachelor- & masteropleiding

Pedagogical Knowledge (PK)

omvat de manier waarop leerlingen leren, hoe je leermiddelen inzet, werkvormen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesontwerp en -uitvoering.

cf. lerarenopleiding - leerlijn pedagogiek en didactiek

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.

 

Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.

Leertheorieën

Werkvormen

Leeractiviteiten

1.1 Groepswerk in gather.town

Groepswerk in Gather.Town

MAANDAG

Willy en  Michiel 

Pauline en Jeroen en Emma

 Jinske en Ilse en Lia

 

 

 

LOG in met je @vub.be account

Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B

Vetgedrukte namen = tijdsbewakers

Groepswerk in Gather.Town

DONDERDAG

Nora, Ilka en Caroline

Stefan, Renaat (L) en Katrijn (L)

Nicolas, Ken, Fidèle (L)

Logan, Julie en Laure

Yenthe en Lennert

Arne en Luna

LOG in met je @vub.be account

Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B

Vetgedrukte namen = tijdsbewakers

Gather.town

  • Je mag de Teamsmeeting even verlaten (of je blijft en je zet je microfoon en camera uit).
  • Klik op de link naar gather.town.
  • Geef gather.town toegang tot je camera en microfoon!
  • Je kan je avatar personaliseren.
  • Vermeld je groep voor je naam (bv.: 2A Sarah)

 

 

Gather.town

In het spel zijn er verschillende functies.

  • Je kan wandelen met de pijltjes van je toetsenbord.
  • Als je iemand tegenkomt, kan je ermee praten via camera in microfoon. 
  • Vermijd praten in de gangen.
  • Als je op een tapijtje gaat staan, ben je in een private space.
  • Als je dichtbij een object gaat staan, wordt het geel en kan je het bekijken door te klikken op letter 'x' van je toetsenbord.

 

 

Gather.town

Verloop

  • Blijf steeds bij je groepje om samen te werken. Ga dus samen op het tapijtje staan om iets te bespreken.
  • Ga altijd eerst in interactie met woorden op een tafel, dan pas met objecten. Onder de woorden zit de uitleg.

Fase 1: doorschuifsysteem: bovenste tafels links

Groep 1: opdracht 1 --> opdracht 2 --> opdracht 3

Groep 2: opdracht 2 --> opdracht 3 --> opdracht 1

Groep 3: opdracht 3 --> opdracht 1 --> opdracht 2

Fase 2: Elke groep heeft een vaste tafel: onderste tafels links

 

Gather.town

Heb je ...

  • problemen om in de virtuele klas te geraken? Er is steeds een docent standby in deze Teamsmeeting.
  • een vraag over de functies binnen het klaslokaal of over het verloop van de opdrachten? Er loopt minstens één docent in elke virtuele klas rond. Spreek hem/haar aan.

 

Succes!

We spelen in Gather.town tot 19.45.

Om 20.00 spreken we weer af in

deze Teamsmeeting.

 

Groepswerk in Gather.Town

MAANDAG

Willy en (Robin) Michiel 

Gilles en Arne

 Jinske en Ilse

Pauline en Liesbeth

Lorna en (Luna), Jeroen

Emma en Lia

LOG in met je @vub.be account

Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B

Vetgedrukte namen = tijdsbewakers

Groepswerk in Gather.Town

DONDERDAG

Nora, Ilka en Caroline

Stefan, Renaat (L) en Katrijn (L)

Nicolas, Ken, Fidèle (L)

Logan, Julie en Laure

Yenthe en Lennert

Arne en Luna

LOG in met je @vub.be account

Drie groepen in klas A
Drie groepen in klas B

Vetgedrukte namen = tijdsbewakers

1.2 Terugkoppeling

Start om 20u

1.3 Inspiratie

In onderstaande slides vinden jullie verschillende voorbeelden

Surf naar

https://www.bookwidgets.com/play/4BQ5K42?teacher_id=6235050973593600

 

 

De bookwidget

Surf naar

https://www.flippity.net/fc.php?k=1-ZlPcszmaLzo294TNA_fNp_HNbfiHcfvRzgfqfZDBD4#

 

Flashcards

Boeken

"Didactische werkvormen" of "activerende werkvormen"

Dr. Google

Zoektermen

Aan de slag

  1. Zet je in het groepje van vorige les (per vakdidactiek).
  2. Ontwerp je miniles verder.
  3. Onderstaand stappenplan is ondersteunend.

Werk verder aan je miniles

Stap 1

  • Kies/neem je leerplandoelstelling.
  • Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
    • houd rekening met de niveaus van Bloom (gedragsniveaus)
    • houd rekening met de domeinen
  1. Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
  2. Affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
  3. Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
  4. Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)
  5. Interpersoonlijke ontwikkeling (omgaan met anderen)

Stap 2

  • Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
  • Hou rekening met constructive alignment!

leer-

activiteiten

evaluatie

leerdoelen

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?

Stap 3

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Bepaal hoe je invulling zal geven aan evaluatie (formatief/summatief).

Stap 4

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Kies geschikte werkvorm(en) en werk je les uit.

Stap 5

  • Welke werkvormen gebruik je?
  • Hoe ga je de werkvorm in je miniles gebruiken?

Surf naar

https://www.bookwidgets.com/play/4BQ5K42?teacher_id=6235050973593600

 

Kies 1 à 2 werkvormen uit. Hoe zou je ze binnen je miniles kunnen gebruiken? 

De bookwidget

Surf naar

https://www.flippity.net/fc.php?k=1-ZlPcszmaLzo294TNA_fNp_HNbfiHcfvRzgfqfZDBD4#

 

Kies 1 à 2 werkvormen uit. Hoe zou je ze binnen je miniles kunnen integreren?

Flashcards

Mainroom: KLO ONLINE werkcollege 4 maandag 28/11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mainroom: KLO ONLINE werkcollege 4 maandag 28/11

Terug om 20u15

Terug om 20u15

MAANDAG

Aan de slag

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Biologie en Chemie

Fysica en Wiskunde

Cultuurwetenschappen en Maatschappijwetenschappen

Economie

Talen (Engels, Frans,...)

Gedragswetenschappen

Geschiedenis

Gezondheidswetenschappen + Farma

PAV

L.O.

overig

NOG AANPASSEN

Mainroom: KLO ONLINE werkcollege 4 maandag 28/11

  1. Biologie
  2. Chemie en Fysica
  3. Cultuurwetenschappen
  4. Economie
  5. Engels en Frans
  6. Gedragswetenschappen
  7. Geschiedenis
  8. Gezondheidswetenschappen + Farma
  9. Wiskunde
  10. Overig

 

Mainroom: KLO ONLINE werkcollege 4 maandag 28/11

Terug om 20u15

Terug om 20u15

DONDERDAG

Aan de slag

NOG AANPASSEN

2. ICT in het onderwijs

"De student kan ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving."

Hoofddoel

Brandend actueel

Uitgangspunt: 21st CS

Uitgangspunt: 21st CS

2.1 Brainstorm

Kunnen we winst verkrijgen door ICT  in te zetten in het onderwijs?

Reageer in de chat

S - lln. verkennen Belgische steden via Google Earth als aanvulling op de papieren atlas

De leerling als gids...

A - mbv lineaal in Google Earth berekenen lln. de afstand van de gidsbeurt/rondleiding

M - vanuit de klas verkennen lln. de stad en gaan ze op zoek naar bezienswaardigheden

R - lln. maken een rondleiding in Google Earth met voice over en delen deze met de klas

2.2 Online leren

Door  COVID-19 zijn materialen ontwikkeld die 100% online werden aangeboden

Wat is online learning?

Onderwijs waarbij de leermaterialen, tools en diensten volledig (of voor ten minste 80%) via het internet beschikbaar worden gesteld.

Allen, I.A. & Seaman, J. (2014). Grade Change. Tracking Online Education in the United States. • Online learning Consortium

Asynchroon / Synchroon

 2 types online leren

1. Synchroon 2. Asynchroon
Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen gebeurt gelijktijdig Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen NIET gelijktijdig
Voordeel: aanwezigheid - direct contact met elkaar & onmiddellijk feedback Voordeel: eigen tempo
Valkuil: moeilijk om iedereen te betrekken Valkuil: vraagt discipline

Het onderscheid tussen beiden mag je niet te strict nemen: een doordachte combinatie is mogelijk en soms zelfs wenselijk

Constructive "alignment" blijft geldig ...

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

  De kernboodschap over "alignment"  zit in de pijlen: Wat de student moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.

... net zoals het didactisch model

Meer informatie? 

https://idlovub.slides.com/idlovub/richtlijnenonlinelearning

2.3 TPACK-model

Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven?

Content

Knowledge

(CK)

Pedagogical

Knowledge

(PK)

Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.

Pedagocical

Content

Knowledge

(PCK)

Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?

Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?

Technological Knowledge (TK)

kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook  'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools

Technological

Knowledge

(TK)

Technological Knowledge (TK)

kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook  'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools

Content

Knowledge

(CK)

Pedagogical

Knowledge

(PK)

Technological

Knowledge

(TK)

Welke kennis heeft een leerkracht nodig om les te geven met ICT?

Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.

 

Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.

Technological Pedagogical Knowledge (TPK)

Leraren moeten inzicht hebben in hoe onderwijsleerprocessen kunnen veranderen als je bepaalde ICT-toepassingen op een specifieke manier gebruikt.

De kern van TPACK bestaat in de combinatie van de drie componenten in het model m.n. waarin (CK) een leraar lesgeeft, hoe hij dat doet (PK) en waarmee (TK).

ICT als middel, niet als doel

Een tip

The Padagogy Wheel (Carrington)

Een tip

The Padagogy Wheel (Carrington)

Leeractiviteiten

Apps

BLOOM

 

 

kennis van

  • doelgroep,
  • school,
  • infrastructuur
  • omgeving is noodzakelijk. 

 

! Rekening houden met de specifieke situatie waarin ICT geïntegreerd wordt.

Context?

2.4 Inspiratie

In onderstaande slides vinden jullie verschillende voorbeelden

  • leerdoel? -> passende didactische werkvorm
    • activeren voor kennis -> wooclap
    • mening formuleren, reageren op elkaar -> padlet
    • leerstof onder de knie? -> kahoot
    • presentatie/ontwerpen/voorstellen idee -> canva/prezi
    • film maken/videosollicitatie -> powtoon/loom
    • inrichten ruimte -> floorplanner
  • inzetten talenten en sterktes leerlingen
    • inrichten flexruimte
    • lln keuze -> differentiatiekansen inbouwen

In onderstaande slides

 

 

 

 

Verschillende voorbeelden ter inspiratie

Ondersteuning bij het kiezen

The Padagogy Wheel (Carrington)

Want het aanbod is groot

GO-Lab

https://www.golabz.eu/

Wetenschappen en STEM

Mentimeter 

https://www.mentimeter.com/

i-Learn Vlaanderen

https://www.i-learn.vlaanderen/

Plickers

https://plickers.com/

Padlet

https://padlet.com/dashboard

Socrative

https://socrative.com/

Kahoot

https://kahoot.com/

Thinglink

https://www.thinglink.com/

Thinglink voorbeeld

Thinglink

Animoto

https://animoto.com/

https://flipgrid.com/ab5e59

Flipgrid

Typeform

https://www.typeform.com/

Powtoon 

https://www.powtoon.com/home/

Portfolium

https://portfolium.com/

https://h5p.org/content-types-and-applications

H5P

Voorbeeld H5P

https://h5p.org/h5p/embed/715

Voorbeeld H5P

https://h5p.org/h5p/embed/64158

https://h5p.org/h5p/embed/107824

https://artsandculture.google.com/

Google arts & culture

Desmos

https://www.desmos.com/

Sociale media

gather.town

ChatGPT

ChatGPT: vloek en/of zegen voor onderwijs en leren & ontwikkelen? | WilfredRubens.com over leren en ICT (te-learning.nl)


https://www.klasse.be/624646/chatgpt-in-de-klas/


https://www.robbewulgaert.be/onderwijs/chatgpt-in-de-klas

2.5 TPACK-spel

TPACK-spel (15 min)

Content

Knowledge

(CK)

Pedagogical

Knowledge

(PK)

Technological

Knowledge

(TK)

TPACK-spel (15 min)

Content

Knowledge

(CK)

Pedagogical

Knowledge

(PK)

Technological

Knowledge

(TK)

TPACK-spel (15 min)

Jullie worden verdeeld in break-out rooms (groepjes van 4/5)
1 persoon surft naar: http://tpack.learnon.nl/index.php?x=demo

  • Bedenk een lessituatie op basis van de
    3 gegeven onderdelen -> bespreek de invulling en/of zoek een beter technologisch alternatief.

TPACK-spel (15 min)

Jullie worden verdeeld in break-out rooms (groepjes van 4/5)
1 persoon surft naar: http://tpack.learnon.nl/index.php?x=demo

  • Bedenk een lessituatie op basis van de
    3 gegeven onderdelen -> bespreek de invulling en/of zoek een beter technologisch alternatief.

/ 

Willy, Robin en Arne

Gilles en Ilse

Pauline en Liesbeth

Lorna en Luna

Emma en Lia

LOG in met je @vub.be account

Groepswerk in Teams ruimtes

MAANDAG

Nora, Ilka en Caroline

Stefan, Renaat (L) en Katrijn (L)

Michiel, Jeroen en Nicolas

Logan, Julie en Laure

Yenthe, Jinske en Lennert

Ken, Fidèle (L) en Eva (D)

LOG in met je @vub.be account

Groepswerk in Teams ruimtes

DONDERDAG

Toepassing - ideale lesvoorbereiding

Stap 1

  • Kies/neem je leerplandoelstelling.
  • Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
    • houd rekening met de niveau's van Bloom (gedragsniveaus)
    • houd rekening met de domeinen
  1. Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
  2. Sociaal-affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
  3. Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
  4. Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)

Stap 2

  • Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
  • Hou rekening met constructive alignment!

leer-

activiteiten

evaluatie

leerdoelen

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?

Stap 3

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Bepaal hoe je invulling zal geven aan evaluatie (formatief/summatief).

Stap 4

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Kies geschikte werkvorm(en) en werk je les uit.

Stap 5

  • Welke werkvormen gebruik je?
  • Hoe ga je de werkvorm in je miniles gebruiken?

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Kies (een) geschikte online tool(s) en werk je les verder uit.

Stap 6

  • Welke tool(s) gebruik je?
  • Hoe ga je de tool(s) gebruiken? Kies je voor Substitution, Augmentation, Modification of Redefinition?

Een tip

The Padagogy Wheel (Carrington)

Leeractiviteiten

Apps

BLOOM

3. Mededelingen

Sessie 5 - ROH (online) - voorzorg

Sessie 5 - ROH (online) - voorzorg

  • Je sluit aan op je gebruikelijke lesmoment op maandag 09/12 of donderdag 12/12 om 18u

 

  • Je krijgt na 05/12 een uitnodiging voor de sessie via Teams (via je VUB-account!)

Sessie 5 - ROH (online) - planning

Evaluatie VD (x1 en y1)

Formatieve oefenminiles*: Zie VD

Summatieve evaluatie: Zie VD

* Waar je tijdens de lessen KLO tijd kreeg om aan te werken.

Evaluatie

  • Leerlijn pedagogiek en didactiek + stam (vb. GDW):
    • Opdracht: ideale lesvoorbereiding met bijhorende kijkwijzer lesontwerp.
    • Mondeling examen: je krijgt twee vragen om te toetsen of je de referentiekaders begrijpt en kan toepassen.
  • Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen:
    • Permanente evaluatie coachingsvaardigheden
    • Naslag op portfolio d.m.v. o.a. GRROW-verslag (reflectievaardigheden)

70%

30%

Pass/Fail

Evaluatie

  • Leerlijn pedagogiek en didactiek + stam (vb. GDW):
    • Opdracht: ideale lesvoorbereiding met bijhorende kijkwijzer lesontwerp.
    • Mondeling examen: je krijgt twee vragen om te toetsen of je de referentiekaders begrijpt en kan toepassen.
  • Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen:
    • Permanente evaluatie coachingsvaardigheden
    • Naslag op portfolio d.m.v. o.a. GRROW-verslag (reflectievaardigheden)

70%

30%

Pass/Fail

Examenplanning

De definitieve examenplanning 

-

met de datum en het uur waarop je examen ingepland staat

 

wordt bekend gemaakt via Teams