1. Leren en leertheorieën

Constructive "alignment"

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

De kernboodschap over "alignment"  zit in de pijlen: VUL AAN

Constructive "alignment"

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

De kernboodschap over "alignment"  zit in de pijlen: Wat de leerlingen moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.

Constructive "alignment"

leerdoelen

Les 1

leer-

activiteiten

Les 2 en Les 4

evaluatie

Les 3

De kernboodschap over "alignment"  zit in de pijlen: Wat de leerlingen moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.

Leertheorieën

Werkvormen

Leeractiviteiten

1.1 Voorbereidende opdracht

Expertgroepen

(Groep maandag  en Groep donderdag)

• Constructivisme:
  • Katrien
  • Katja
  • Filip
  • Lars
  • Linde

  • Adele

  • Marianne

  • Danae

  • Sophie

  • Michiel

  • Jarni
  • Elina

• Cognitivisme:
  • Sam
  • Kim
  • Veronique
  • Luna
  • Matthias

  • Yorben

  • Jelle

  • Annelien

  • Jan

  • Joran

  • Casper

  • Jolien

  • Celine

• Behaviorisme:
  • Jonathan
  • Michaela
  • Dora
  • Ilias
  • Lente
  • Jan W

  • Ann

  • Meron

  • Joffrey

  • Febe

  • Merve

  • Leslie

Werkvorm?

placematmethode

Fase 1: Individuele fase

Dat is de voorbereiding die je maakte.

Aan de slag in homogene groepen

Fase 2: Overlegfase (15 min)

Moment van overleg met groepsgenoten. Bespreek jullie voorbereiding en integreer die in een gezamenlijke presentatie.

Fase 3: Spiekfase (15 min)

Neem modules (online) e.a. materialen erbij om jullie presentatie te vervolledigen, verfijnen.

Het is jullie taak om ervoor te zorgen dat je presentatie volledig is en dat iedereen van je groepje  er een presentatie mee kan geven.

Aan de slag in heterogene groepen

Fase 4: Presenteer

1. 'Behavioristen, Cognitivisten, Constructivisten' gaan naar een afzonderlijk lokaal
2. ...
3. ...

Aan de slag - fase 2 en 3 - homogene groepen

Maak een presentatie 

Behavioristen

Cognitivisten

Lokaal 1

Lokaal 2 

Lokaal 3

Constructivisten

Expertgroepen

(Groep maandag  en Groep donderdag)

• Constructivisme:
  • Katrien
  • Katja
  • Filip
  • Lars
  • Linde

  • Adele

  • Marianne

  • Danae

  • Sophie

  • Michiel

  • Jarni
  • Elina

• Cognitivisme:
  • Sam
  • Kim
  • Veronique
  • Luna
  • Matthias

  • Yorben

  • Jelle

  • Annelien

  • Jan P

  • Joran

  • Casper

  • Jolien

  • Celine

1

2

3

4

5

6

2

• Behaviorisme:
  • Jonathan
  • Michaela
  • Dora
  • Ilias
  • Lente
  • Jan W

  • Ann

  • Meron

  • Joffrey

  • Febe

  • Merve

  • Leslie

1. 'Behavioristen, Cognitivisten, Constructivisten' gaan naar een afzonderlijk lokaal
2. Maak in dat lokaal (per 6) een presentatie over jullie leertheorie (30 min)
3. ...

Aan de slag - fase 2 en 3 - homogene groepen

Maak een presentatie 

Lokaal 1

Lokaal 2 

Lokaal 3

Behavioristen

Cognitivisten

Constructivisten

Welke informatie zit best (minstens) in de presentatie?

• Wie: wie zijn de grondleggers?
• Wat: wat houdt de theorie in?

• Wanneer: Voor welk soort domeinen/taxonomische niveaus kan je de theorie (het best) toepassen?

• Hoe: hoe pas je hem toe?

1. 'Behavioristen, Cognitivisten, Constructivisten' gaan naar een afzonderlijk lokaal
2. Maak in dat lokaal (per 6) een presentatie over jullie leertheorie (30 min)
3. Herverdeel jullie over de lokalen en presenteer je leertheorie aan groepsleden (15 min)

Maak een presentatie 

Aan de slag - fase 4 - heterogene groepen

Lokaal 1

Lokaal 2 

Lokaal 3

Vroeger klaar?

Bij welke leertheorie leunt deze werkvorm aan?

1.2 Presentatie

+/-19.15u

Link naar extra scaffold

https://idlovub.slides.com/idlovub/yves_2/edit

https://idlovub.slides.com/idlovub/yves_2

1.3 Quiz (zelfstandig)

Optioneel

Casus 1: ezelsbruggetjes

Op de site "https://www.ezelsbruggetje.nl/" vind je per vak allerhande ezelsbruggetjes om leerstof te onthouden.

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 2: directe instructie leesonderwijs

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 3: brainstorm aan het begin van de les

"Aan het begin van elke les laat leraar Ridwan zijn leerlingen een brainstorm oefening maken over het concept waarmee ze die les aan de slag gaan. Zo wilt hij de voorkennis van de leerlingen activeren."

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 4: mini onderneming opstarten

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 5: belongingskaart met stickers

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 6: strategiekaart begrijpend lezen

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 7: boekjes per leesniveau (leerlingen worden in niveaus ingedeeld)

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 8: Maastricht University - PGO

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Antwoorden

• Casus 1 ezelsbruggetje: cognitivisme
• Casus 2 directe instructie: behaviorisme 
• Casus 3 brainstorm: cognitivisme
• Caus 4 mini onderneming: constructivisme
• Casus 5 beloningskaart: behaviorisme
• Casus 6 strategiekaart: cognitivisme
• Casus 7 leesniveaus: behaviorisme 
• Casus 8 PGO: constructivisme

2. Werkmoment oefenminiles

vanaf +/- 19.30u

Werkmoment oefenminiles

1. Verplaats je per vakdidactiek (in het groepje van vorige les) naar het lokaal waar je vorige les aan de slag was.
2. Ontwerp je miniles verder - houd rekening met de theorie rond leertheorieën.

Werk verder aan je miniles (30 min)

Stap 1 (vorige sessie)

• Kies je leerplandoelstelling.
• Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
  • houd rekening met de niveau's van Bloom (gedragsniveaus)
  • houd rekening met de domeinen

1. Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
2. Sociaal-affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
3. Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
4. Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)

Stap 2 (vorige sessie)

• Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
• Hou rekening met constructive alignment!

leer-

activiteiten

evaluatie

leerdoelen

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Vereist je leerplandoel een lesopbouw (werkvormen en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?

Bereid een pitch voor (max 5 min)

Hoe ziet jullie miniles er op dit moment uit?

(focus op welke leertheorie en aan welke soort werkvormen en leeractiveiten denk je)

Met welke uitdagingen zitten jullie?

3. Mededelingen

20u15

Canvas: voorbereidende opdracht les 3

lezen & verwerken van tussentitel(s) evaluatie

Expertgroepen

(Groep maandag  en Groep donderdag)

• Hoe evalueren? + Rapporteren?
  • Katrien
  • Katja
  • Filip
  • Lars
  • Linde

  • Adele

  • Marianne

  • Danae

  • Sophie

  • Michiel

  • Jarni
  • Elina

• Waarmee evalueren? + Wie evalueert?
  • Sam
  • Kim
  • Veronique
  • Luna
  • Matthias

  • Yorben

  • Jelle

  • Annelien

  • Jan

  • Joran

  • Casper

  • Jolien

  • Celine

• Waarom evalueren? + Wat evalueren?
  • Jonathan
  • Michaela
  • Dora
  • Ilias
  • Lente
  • Jan W

  • Ann

  • Meron

  • Joffrey

  • Febe

  • Merve

  • Leslie

Leraren veranderen levens

1. Op het programma

• Tijdens een video-gestimuleerde reflectie (VSR) de complexiteit van de klaspraktijk en interactie leerkracht en leerling diepgaand analyseren.
• Op een systematische manier volgens het kader van GRROW-coaching komen tot gefundeerde aanpak voor de eigen lespraktijk.
• Een constructieve bijdrage leveren aan het reflectieproces van medestudenten d.m.v. toepassen van coachingsvaardigheden en innemen van perspectieven.

DOEL

leerlijn ROH - overzicht en evaluatie

LIND

UE

KLO

PIL

PL

PASS/FAIL

SUMMATIEF

• Aanwezigheid reflectiesessies
• Actieve deelname tijdens sessies
• Opvolging opdrachten in het portfolio

2. Video Stimulated Reflection (VSR): 'The Classroom Experiment'

• Welke gedachtes en gevoelens had je bij het bekijken bij de documentaire?
• Welke fragmenten kunnen jou inspireren?
• Welke methodes zou je zelf ook durven inzetten?

'The Classroom Experiment' (10')

• Kies een betekenisvol fragment (van min 2'30" en max 6')
• Waarom past dit fragment in je eigen leerproces?
• Welke leervraag heb je bij dit fragment?

Voorbereiding: eerste vsr-sessie (15')

• Kies een betekenisvol fragment (van min 2'30" en max 6')
• Waarom past dit fragment in je eigen leerproces?
• Welke leervraag heb je bij dit fragment?

Voorbereiding: eerste vsr-sessie (15')

3. Coachingsvaardigheden

Rollen & perspectieven

• - Coachee
• - Coach(es)
• - Moderator/observator

perspectieven

Coachingsvaardigh.

Leervraag

Coachingsvaardigheden

Tools voor het coachen

een box van 7 vaardigheden

FOCUS VOOR VANDAAG

Verken situaties, mogelijkheden en verwachtingen zonder direct te oordelen door open vragen te stellen

Herformuleer en vat samen. Let op je lichaamstaal (SOFTEN)

Soften

Smile

Open posture

Forward leaning

Touch

Eye contact

Nod

Actief luisteren is ook

Stiltes laten

Samenvatten

Parafraseren

Papegaaien

Waarderen en bekrachtigen

Bevestiging geven & waardering uiten. Maak het concreet & authentiek.

VERSCHILLENDE PERSPECTIEVEN

Coach daagt coachee uit om vanuit verschillende perspectieven naar de leervraag te kijken

4. Reflectiesessie

• - Voorzorg
• - Aan de slag per drie!
• - Nazorg

Rollen & perspectieven

• - Coachee
• - Coach(es)
• - Moderator/observator

perspectieven

Aan de slag per drie

Coachingsvaardigh.

Leervraag

Gespreksstructuur

de grrow-gesprekscyclus

Aan de slag per drie

Stap 1: GOAL en REALITY (max 5 min)

• Coachee beschrijft de leervraag en de realiteit zo helder mogelijk

Stap 2: coachgesprek (10 min)

• Coach stelt explorerende vragen en luistert actief
• Coach neemt verschillende perspectieven in
• Observatoren noteren feedback aan de hand van de kijkwijzer
• Observatoren bewaken de tijd

​​

Stap 3: terugblik (5 min)

• Observatoren delen hun observaties en geven feedback
• Coachee en coach delen hun ervaringen     

Stap 4: rollen wisselen

Nazorg: PORTFOLIO

1. ik als coachee: /
2. ik als coach: zelfreflectie maken van de groei van jouw coachingsvaardigheden + feedback geven op een andere coach als observator
3. ik als leraar: /
4. ik als MILO student: indien nodig, portfolio activeren en het template uploaden met als code 'SXVRTH9' + upload bovenstaande documenten in je portfolio

Aan de slag per drie

of

Nazorg: PORTFOLIO

• Deel het portfolio met elkaar (1)
• Aanvaard en ga naar het portfolio van de coach (2)
• Als observator noteer je tijdens het gesprek je feedback in het portfolio van de coach als opmerking (2)

2

1

3

Nazorg: PORTFOLIO

CODE: SXVRTH9

1

2