DRAFT
18u00
20u15
20u30
18u15
19u15
19u30
20u00
https://idlovub.slides.com/idlovub/yves_2
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
De kernboodschap over "alignment" zit in de pijlen: VUL AAN
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
De kernboodschap over "alignment" zit in de pijlen: Wat de leerlingen moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.
leerdoelen
Les 1
leer-
activiteiten
Les 2 en Les 4
evaluatie
Les 3
De kernboodschap over "alignment" zit in de pijlen: Wat de leerlingen moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.
Leertheorieën
Werkvormen
Leeractiviteiten
(Groep maandag en Groep donderdag)
Adele
Marianne
Danae
Sophie
Michiel
Yorben
Jelle
Annelien
Jan
Joran
Casper
Jolien
Celine
Ann
Meron
Joffrey
Febe
Merve
Leslie
Fase 1: Individuele fase
Dat is de voorbereiding die je maakte.
Aan de slag in homogene groepen
Fase 2: Overlegfase (15 min)
Moment van overleg met groepsgenoten. Bespreek jullie voorbereiding en integreer die in een gezamenlijke presentatie.
Fase 3: Spiekfase (15 min)
Neem modules (online) e.a. materialen erbij om jullie presentatie te vervolledigen, verfijnen.
Het is jullie taak om ervoor te zorgen dat je presentatie volledig is en dat iedereen van je groepje er een presentatie mee kan geven.
Aan de slag in heterogene groepen
Fase 4: Presenteer
Behavioristen
Cognitivisten
Lokaal 1
Lokaal 2
Lokaal 3
Constructivisten
(Groep maandag en Groep donderdag)
Adele
Marianne
Danae
Sophie
Michiel
Yorben
Jelle
Annelien
Jan P
Joran
Casper
Jolien
Celine
1
2
3
4
5
6
2
Ann
Meron
Joffrey
Febe
Merve
Leslie
Lokaal 1
Lokaal 2
Lokaal 3
Behavioristen
Cognitivisten
Constructivisten
Lokaal 1
Lokaal 2
Lokaal 3
+/-19.15u
https://idlovub.slides.com/idlovub/yves_2/edit
https://idlovub.slides.com/idlovub/yves_2
Optioneel
Op de site "https://www.ezelsbruggetje.nl/" vind je per vak allerhande ezelsbruggetjes om leerstof te onthouden.
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
"Aan het begin van elke les laat leraar Ridwan zijn leerlingen een brainstorm oefening maken over het concept waarmee ze die les aan de slag gaan. Zo wilt hij de voorkennis van de leerlingen activeren."
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?
vanaf +/- 19.30u
leer-
activiteiten
evaluatie
leerdoelen
leerdoelen
leer-
activiteiten
evaluatie
Hoe ziet jullie miniles er op dit moment uit?
(focus op welke leertheorie en aan welke soort werkvormen en leeractiveiten denk je)
Met welke uitdagingen zitten jullie?
20u15
lezen & verwerken van tussentitel(s) evaluatie
(Groep maandag en Groep donderdag)
Adele
Marianne
Danae
Sophie
Michiel
Yorben
Jelle
Annelien
Jan
Joran
Casper
Jolien
Celine
Ann
Meron
Joffrey
Febe
Merve
Leslie
Leraren veranderen levens
LIND
UE
KLO
PIL
PL
PASS/FAIL
SUMMATIEF
een box van 7 vaardigheden
FOCUS VOOR VANDAAG
Verken situaties, mogelijkheden en verwachtingen zonder direct te oordelen door open vragen te stellen
Herformuleer en vat samen. Let op je lichaamstaal (SOFTEN)
Smile
Open posture
Forward leaning
Touch
Eye contact
Nod
Stiltes laten
Samenvatten
Parafraseren
Papegaaien
Bevestiging geven & waardering uiten. Maak het concreet & authentiek.
Ik zie wat ik zie focust op de feiten, verschil tussen waarnemingen en interpretaties |
Onderzoekende leerkracht zoekt actief linken tussen de praktijk en de theoretische kaders |
Leerling bekijkt de situatie vanuit de bril van de leerling |
Kritische vriend gaat op zoek naar diepere elementen |
Focus op succes focust op succesfactoren, zet talenten in de kijker |
Stap 1 |
De leervraag kaderen Waarom heb je de leervraag gekozen? Op welke manier sluit de leervraag aan bij je leerproces? |
Stap 2 |
Het fragment bekijken (indien voldoende tijd) |
Stap 3 |
Het fragment analyseren Wat zie je in het fragment? Welke krachtbronnen zitten in het fragment? Welke mogelijkheden zijn er om de situatie aan te pakken? Wat neem je mee naar je eigen leerproces? |
Stap 4 |
Terugblikken op het reflectiegesprek |
|
Stap 1: GOAL en REALITY (max 5 min)
Stap 2: coachgesprek (10 min)
Stap 3: terugblik (5 min)
Stap 4: rollen wisselen
of
Nazorg: PORTFOLIO
2
1
3
CODE: SXVRTH9
1
2