1. Op het programma

• Gevorderde coachingsvaardigheden (15')
• Klassikaal casus bespreken
  (10')
• Coachingsgesprekken
  (1u20)
• Nazorg
  (10')

 Programma

2. Reflecteren en coachen

 Coachingsvaardigheden (15')

Klimaatbevorderende vaardigheden

• open ontspannen houding
• ruimte geven in plaats (naast elkaar)
• ruimte geven in tijd (6" regel) 

Bron Kenniscentrum Coaching Open mind (2022), Prikkelniveau schema https://www.centrumopenmind.be

Gepaste 'prikkels' geven

 Betrokken confronteren

 -Geef constructieve feedback: "Je voorstel is erg algemeen, hoe zou je dit concreet doen?"

 -Geef en stimuleer het zoeken van krachtbronnen:  "Uit een recent onderzoek bleek   dat..."

 -Breid het verantwoordelijkheidsgebied uit "Wat kunnen wij als leerkracht doen?"

 -Benoem de talenten die je medestudent kan inzetten tijdens leersituaties.

 -Durf grenzen in kaart te brengen en deze ook in vraag te stellen. Enkel dan ontwikkel je   zelfkennis en durf je grenzen te verleggen.

 -Gebruik humor bij het doorbreken van grenzen.

 -Opgelet geef zelf NIET automatisch oplossingen en neem geen beoordelend houding   aan.

 -Door actief te luisteren vind je aanknopingspunten in het verhaal van je coachee.

 -Neem afstand van vragen zoals 'Waarom?'

 Uitdagen

 -Stimuleer je medestudent om eens out of the box te denken en nieuwe wegen te bewandelen.

 -Durf na te denken zonder limieten en alle ideeën toe te laten.

 -Spreek enthousiasme aan: "Wanneer zou je echt tevreden zijn?"

 "Waarvoor zou je echt warmlopen?"

 -Verken inspirerende ervaringen "In onze school hebben we een mooie   oplossing gevonden."

 -Wissel van perspectief "Hoe zou de leerling hierover denken?"

 -Focus niet op het probleem.

 -Geef geen direct of rechtstreeks advies. Hiermee stimuleer je enkel   imitatiegedrag. Wanneer er toch advies komt dan vraag je hoe je medestudent   dit concreet kan toepassen in de praktijk.

 Inspireren

 Verschillende perspectieven

3. Klassikale casus

 Klassikale casus (10')

Caspar en Piet proberen continu de aandacht naar zich toe te trekken. Arton moedigt dit gedrag aan en

gaat hierin soms mee, alhoewel enkel als het zijn dagje niet is. Zij eisen alle 3 de aandacht op, terwijl de

andere leerlingen zich op de achtergrond houden. Zij roepen dikwijls het antwoord

ondanks ik meermaals aangaf dat ze hun hand moeten opsteken.

Hun commentaren en gedrag verstoort de les. Hoe pak ik dit aan?

Vragen noteren in portfolio

• Maak een 'vrije tekst' als bewijsstuk (in PIL)
• Druk op toevoegen als je klaar bent

4. Coachingsgesprekken

• Elkaar coachen
• 15' gesprek
• 1 observator noteert feedback bij opmerkingen coach in portfolio
• 1 observator bewaakt de tijd

 Coachingsgesprekken

Feedback in portfolio

• Stap 1: je portfolio (map 'coachingsvaardigheden' of 'PIL') delen met je groep

Feedback in portfolio

• Stap 2: feedback geven aan coach via opmerking

• Na het coachingsgesprek:
• observator: geeft 5' feedback op coachende manier aan coach
• coachee vult eigen GRROW-verslag verder aan => ingevuld opladen 'als bewijs' bij de map PIL.

Coach vult na alle gesprekken de zelfreflectie op de eigen coachingsvaardigheden in en laad het op in het portfolio.

 Coachingsgesprekken (1u)

5. EXIT

 Nazorg (10')

• Staat open vanaf vrijdag 17/3/2023
• Kwaliteitsvolle berichten maken een kwaliteitsvolle discussie
• Zet je coachingsvaardigheden in op het discussieforum (zie evaluatiewijzer)
• Facultatief, maar voorbereidend op examen

Discussieforum