1. Kadering

SCHOOL IN PARTNERSCHAP

Een onderdeel:

1. Leerlijn Pedagogiek en Didactiek (100%)

Naar een verbreding van je rol als leraar

                        Verantwoordelijkheden als

• lid van een team
• partner van externen
• partner van ouders
• lid van de onderwijsgemeenschap

Micro niveau

Meso niveau

Waarom?

• Als leraar wordt van je verwacht dat je kan bijdragen tot de schoolorganisatie t.b.v. schoolontwikkeling:
  • en dus vanuit referentiekaders oplossingen kan ontwikkelen voor praktijkvraagstukken.

De doelen

Tekst: 'Doelen en situering in de basiscompetenties'

1.   Inzicht in rollen en kaders

2.   Uitwerken praktijkgericht scenario

3.   Belang van maatschappelijke participatie situeren

4.   Inzicht in schoolbrede werking

5.   Constructief samenwerken

6.   Steunen op onderzoeksgegevens en kritische reflectie

7.   Zelf ontwikkelde aanpakken communiceren en beargumenteren

Zie STUDIEDEELFICHE

School In Partnerschap

Opdracht

Referentiekaders SIP

scenario voor schoolontwikkeling

2. Expertgroepen

WAAR VIND IK DE OPDRACHTEN VOOR VANDAAG?:

-> CANVAS: school in partnerschap

-> modules

-> campus Anderlecht

-> Anderlecht sessie 1

LINK

AAN DE SLAG MET

De referentiekaders SIP

Opdracht 1: individueel (10')

• Wat was voor jou de essentie van elke tekst?
• Wat vond je frappant? 
• Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 

• TEKST 1 kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2 Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3 Schoolontwikkeling en TCE

Opdracht 1: individueel (10')

• Wat was voor jou de essentie van elke tekst?
• Wat vond je frappant? 
• Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 

• TEKST 1 kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2 Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3 Schoolontwikkeling en TCE

Bij welke tekst voel je je het meest expert?

Opdracht 1: individueel (10')

• Wat was voor jou de essentie van de tekst?
• Wat vond je frappant? 
• Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 

• TEKST 1 kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

  •  NAMEN NOTEREN

• TEKST 2 Beleidsvoerend vermogen

  • NAMEN NOTEREN

• TEKST 3 Schoolontwikkeling en TCE

  • NAMEN NOTEREN

Noteer de namen (ook familienaam!) van de groepsleden op een papier en geef het af aan de lesgever.

Opdracht 2: in groep (30')

• Bespreek in groep hetgeen je genoteerd hebt:
  • Wat was voor jou de essentie van de tekst?
  • Wat vond je frappant? 
  • Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 
    • opzoeken! 

• Zet de essentie op 1 à 2 slides.

  • Bereid a.d.h.v. de slides een korte pitch voor over de essentie van je theoretisch kader.

Sla deze samenvattende slide op.

Opdracht 2: in groep (30')

Groepen:

• TEKST 1: kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2: Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3: Schoolontwikkeling en TCE

1. Namen toevoegen
2. Namen toevoegen
3. Namen toevoegen
4. Namen toevoegen
5. Namen toevoegen
6. Namen toevoegen
7. Namen toevoegen
8. Namen toevoegen
9. Namen toevoegen

Note to self: groepen van 3 tot 4

Opdracht 2: in groep (30')

Groepen:

• TEKST 1: kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2: Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3: Schoolontwikkeling en TCE

Note to self: groepen van 3 tot 4

Opdracht 2: in groep (30')

Groepen:

• TEKST 1: kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2: Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3: Schoolontwikkeling en TCE

1. Namen toevoegen, Namen toevoegen, Namen toevoegen
2. Namen toevoegen, Namen toevoegen, Namen toevoegen
3. Namen toevoegen, Namen toevoegen, Namen toevoegen

Note to self: groepen van 3 tot 4

CASUS 1

CASUS 2

CASUS 3

3. Opdracht SIP

Mini onderzoekskompas

Scenario voor schoolontwikkeling

Waar werk je naartoe?

Een scenario schoolontwikkeling (inclusief actieplan) voor schoolbreed implementeren van kwaliteitsverbetering

= mini-onderzoekskompas

Waar werk je naartoe?

Mini onderzoekskompas

= geen onderzoek in de praktijk (zoals OS en MP) maar een scenario voor schoolontwikkeling uitwerken o.b.v. de analyse van een bestaande schoolcontext (desk-study).

Voor de analyse vormen de 3 referentieteksten SIP het uitgangspunt.

Dus GEEN ingreep in de school

Strategisch doel

Operationele doelen: 1,  2,  3,  4

Strategisch doel

Operationele doelen: 1,  2,  3,  4

Ja, we weten dat de nummering in het document niet klopt...

Ik wil een lekkere maaltijd bereiden

koelkast is leeg en ik kan niet koken.

er is een kookboek, er is een keuken, ...

SD: Ik wil een maaltijd bereiden

OD1: Ik noteer de ingrediënten uit het kookboek

OD2: Ik koop de ingrediënten in de winkel

OD3: ...

Steeds met waarderende bril:

"Voor het vak school in partnerschap kijken we via theoretische kaders naar een school op mesoniveau. We moeten o.a het doorlichtingsverslag bekijken. Mag ik u aanspreken indien ik hier vragen over heb?"

Steeds vanuit sterktes:

"We hebben voor het vak SIP geleerd rond kwaliteitszorg op school. Wat zijn volgens u de sterktes van jullie kwaliteitszorg?"

Indien communicatie naar scholen

Hoe werk je eraan?

1. Verwerking van de referentiekaders SIP

• 3 basisteksten  

2. Analyse schoolcontext o.b.v. de referentiekaders SIP

• Na de pauze oefening o.b.v. casussen

3. Uitwerken van scenario volgens een mini-onderzoekskompas:

• Analyseren beginsituatie & context en doelen formuleren (Verzamel info: doorlichtingsverslag, visie, beleid, ...)
• Scenariovorming & acties formuleren
• Aftoetsen, evalueren & reflectie

Gebruik de checklist en evaluatiewijzer!

MOGELIJKE SCENARIO'S

4. Casusgroepen

OEFENEN VOOR DE OPDRACHT SIP

Mini onderzoekskompas

scenario voor schoolontwikkeling

Opdracht 3: individuele voorbereiding casus(15')

• Lees de toegewezen casus grondig
  • bril: de expertise uit je referentie kader
  • Lees het doorlichtingsverslag puntje 6: sterktes en zwaktes van de school

Groep 1: Emma, Liesbeth, Lydia (casus 1)

Groep 2: Lize, Dirk, Kelly (casus 2)

Groep 3: Axelle, Anouk, Marc (casus 1)

Groep 4: Milan, Kris, Charlotte (casus 2)

Groep 5: Gaetan, Elisabeth, Alistair (casus 1)

Groep 6: Naam, naam, naam (casus 3)

Opdracht 3: individuele voorbereiding casus(15')

• Lees de toegewezen casus grondig
  • bril: de expertise uit je referentie kader
  • Lees het doorlichtingsverslag puntje 6: sterktes en zwaktes van de school

Opdracht 4: casus groep(60')

(oefening mini-onderzoekskompas)

1. Elke groepslid pitcht de essentie van het eigen referentiekader aan de groep

2. Bespreek de casus in groep vanuit de referentiekaders. Het document leervragen kan helpen!

3. Overloop het onderzoekskompas. Vul stap 1-3 met kernwoorden in.

• Gebruik het doorlichtingsverslag + casus om de beginsituatie mee aan te vullen (stap 1a)
• Gebruik het referentiekader en de expertise om:
  • tot een probleemstelling te komen (stap 1b)
  • de contextanalyse te doen (stap 1+ 2)
• Doe een SWOT-analyse op basis van de probleemstelling (stap 2)
• Kom tot een draftscenario (stap 3)
• Maak een presentatie (max 5'): probleemstelling + draftscenario

Strategisch doel

Operationele doelen: 1,  2,  3,  4

Ik wil een lekkere maaltijd bereiden

koelkast is leeg en ik kan niet koken.

er is een kookboek, er is een keuken, ...

SD: Ik wil een maaltijd bereiden

OD1: Ik noteer de ingrediënten uit het kookboek

OD2: Ik koop de ingrediënten in de winkel

OD3: ...

Voorbeeld Probleemstelling

- Er heerst, zowel bij de leerlingen als bij de leerkrachten nog teveel onduidelijkheid (in concept, visie en doel) omtrent de werking van het FLEX uur.

- De meeste leerkrachten hebben er weinig vertrouwen in dat de werkvormen zullen helpen om de gedemotiveerde leerlingen van het derde middelbaar terug te kunnen betrekken bij de lessen. Het project heeft er baat bij dat zoveel mogelijk leerkrachten coöperatieve werkvormen toepassen in hun lessen.

- Leerkrachten voelen zich niet betrokken bij de beslissingen van de directie en het kernteam. Dit leidt tot ongenoegen binnen het leerkrachtenkorps.

Voorbeelden van thema's voor een andere insteek zie Canvas

Strategisch doel

In groepjes (60')

Note to self: groepen van 3 tot 4 én mix van teksten per groep

Groep 1: Naam, naam, naam (casus 1)

Groep 2: Naam, naam, naam (casus 2)

Groep 3: Naam, naam, naam (casus 3)

Groep 4: Naam, naam, naam (casus 1)

Groep 5: Naam, naam, naam (casus 2)

Groep 6: Naam, naam, naam (casus 3)

5. Presenteren

Opdracht 5: presentatie (30')

Presenteer en bespreek:

Welke parallellen of verschillen zijn er?

Leren van mekaar...

Casus 1

Groep 1: Emma, Liesbeth, Lydia

Groep 3: Axelle, Anouk, Marc

Groep 5: Gaetan, Elisabeth, Alistair

Casus 2

Groep 2: Lize, Dirk, Kelly

Groep 4: Milan, Kris, Charlotte

Casus 3

Groep 3: Naam, naam, naam (casus 3)

Groep 6: Naam, naam, naam (casus 3)

Opdracht 5: presentatie (30')

Presenteer en bespreek:

Welke parallellen of verschillen zijn er?

Leren van mekaar...