1. Kennismaking

Naamkaartje maken

Voorkant:

VOORNAAM

(groot en leesbaar)

1.1 Kennismaking met

jullie

Dobbelsteen: https://www.random.org/dice/?num=2

1.2 Kennismaking met

'Leren van individuele leerlingen'

Drie leerlijnen

• Leerlijn beroepspraktijk
• Leerlijk pedagogiek en didactiek
• Leerlijn reflecterend en onderzoekend handelen

Leerdoelen

Leren van een individuele leerling/student/cursist of klein groepje leerlingen/studenten/cursisten begeleiden.

Didactisch model N. Engels

Afstemming tussen de verschillende componenten

HOE?

WIE?

WAT/WAAROM/WAARTOE?

Leren van Individuele leerlingen 

Neem de tijd om de Canvasruimte door te nemen! 

De lessen

26/09 of 29/09

3/10 of 6/10

10/10 of 13/10

18/10 of 20/10

VO sessie 2

• Feedback
• Taalondersteuning

• Motivatie
• Zelfregulerend leren

• Beginsituatie
• Leerdoelen

VO sessie 3

VO sessie 4

• ROH

oktober

december

De tutorstage/ LIO praktijk

Voorbereidende opdracht (VO) / Feedbackopdracht 'lesvoorbereiding': formatief

Feedbackopdracht 'lesvoorbereiding'

(facultatief)

15/11

Evaluatie

Papegaaien van theorie is niet ons doel.

Tonen dat je theorie kan gebruiken om praktijk te onderbouwen.

Vergis je niet! Grondige voorbereiding is cruciaal!

Yes you can!

Vragen?

2. Tutoring

1. Wat is tutoring?
2. Hoe zou je tutoring op basis van het filmpje omschrijven? (vb. vraaggestuurd vs. Aanbodgestuurd, verschillende leeftijd vs. Zelfde leeftijd,…)
3. Wat is het onderwerp van de tutoring?
4. Wat zijn de voordelen van tutoring?

Het begeleiden en het leren van individuele lerende of klein groepje lerenden.

1. Wat is tutoring?

Tutoring is een vorm van (critical) community engaged research and learning  

Soort ervaringsgericht leren waarbij student via maatschappelijke dienstverlening een rechtstreekse bijdrage levert aan de samenleving en via kritische reflectie op de ervaringen zelf bijleert (vaak burgerschapsvormend).

Critical: finale doel zou moeten zijn dat CERL niet langer nodig is.

Tutoring

= maatwerk in functie van behoeften tutee

De tutor staat dichter bij de leefwereld van de tutee, ze zijn 'gelijken'. Dat creëert laagdrempeligheid.

Tutor is voor tutee een vertrouwenspersoon en in een veilige context kan het zelfbeeld positief evolueren.

Soorten tutoring

2. Hoe zou je tutoring op basis van het filmpje omschrijven?

3. Wat is het onderwerp van de tutoring?

Voorkomt daling leer- en studiemotivatie

4. Wat zijn de voordelen van tutoring?

Leerlingen optimaliseren studiemethodiek

Leerlingen leren 'structuur' brengen, prioriteiten leggen, belang van pauzes, agenda gebruiken ...

Leerlingen behalen betere studieprestaties

Tutor leert ook indien die wíl leren

en knowledge-telling bias kan overstijgen!

Meer succeservaringen

Meer time-on-task

Zone van naaste ontwikkeling

Meer en onmiddellijke feedback

Didactisch model N. Engels

Afstemming tussen de verschillende componenten

HOE?

WIE?

WAT/WAAROM/ WAARTOE?

3. Beginsituatie

Beginsituatie - leerdoelen

• Kenmerken van de beginsituatie van een individuele leerling in kaart brengen​​:
  • ​Benoemen, herkennen en illustreren van de kenmerken uit het model van Simons: directe, (algemene en) leerpsychologische en indirecte leerlingkenmerken.
  • Uitleggen wat het kruispuntdenken is.
  • De meervoudige identiteit van leerlingen in kaart brengen.

Tutees zijn geen blanco blad.

Beginsituatie

Alle factoren die van invloed kunnen zijn op het leren en waar de leerkracht niet onmiddellijk invloed op heeft.

LIND sessie 1 BEGINSITUATIE

1. Welke informatie weet je al over je tutee/leerling? 
2. Welke informatie vind je (nog) belangrijk om te weten over de tutee/leerling ?

Adapted from Simons (1995)

Lees de casus en plaats de informatie over de leerlinge in het model van Simons

Aan de slag

Wees je bewust van intersectionaliteit!

Een leerling is meer dan "meertalig" of een gok-leerling! Creëer een brede kijk op identiteit!

Intersectionaliteit of kruispuntdenken

Breng de beginsituatie in kaart en houd er rekening mee bij het ontwerpen van lessen.

Stage

Plaats in het le

Plaats in het lesvoorbereidingsformulier

Plaats in het le

Plaats in het lesvoorbereidingsformulier

Neem de tijd om je tutees te leren kennen

(niet alleen eerste les).

Ook wij brengen jullie beginsituatie stap voor stap  in kaart! 

Inspiratie voor kennismaking in spelvorm?

• Bounce - Veerkrachttraining voor jongeren
• De Ambrassade - kennismakingswervormen
• Pinterest - leuke energizers
• Klascement - Leermiddelennetwerk
• Tumult - 10 Kennismakingsspelletjes
• Jeugdwerker.be - Kennismakingsspelletjes
• 101werkvormen.nl - energizers en ijsbrekers

Didactisch model N. Engels

Afstemming tussen de verschillende componenten

HOE?

WIE?

WAT/WAAROM?

Gebruik de achterkant van je naamkaartje:

Wat vind je belangrijk dat wij als opleiders over jou weten om je zo goed mogelijk te kunnen begeleiden?

4. Leerdoelen

Leerdoelen formuleren

Wat beogen we met het leertraject te bereiken?

Leerdoelen

• Leerdoelen formuleren voor een individuele leerling
  • ​Belang van leerdoelen uitleggen.
  • Formuleren van leerdoelen volgens de vier componenten: inhoud, gedrag, conditie, norm.
  • Formuleren van leerdoelen volgens SMART-principes.

Waarom is het formuleren van leerdoelen belangrijk?

Belang van leerdoelen

• Het daagt je uit om leerstof af te bakenen.
• Verwijzen naar leerdoelen tijdens het leerproces is een belangrijke vorm van effectieve feedback.
• Evaluatie: is het doel bereikt of niet?
• Het geeft de leerling een duidelijk doel om naartoe te werken.
• Het helpt je om de juiste inhouden, activiteiten, materialen te kiezen (passend bij de doelen).
• Communicatie met derden.

Binnenkort zijn jullie tutors...

... en zullen jullie leerdoelen moeten bepalen voor de tutees!

Plaats in het le

Plaats in het lesvoorbereidingsformulier

Componenten van leerdoelen

Gedrag: wat moet de leerling met de leerstof kunnen? (waarneembaar)

Inhoud: op welke inhoud moet de leerling de activiteit kunnen toepassen?

Condities/context: onder welke condities moet de leerlingen het gedrag vertonen?

Norm/niveau: welke minimumprestatie vind je nog voldoende?

Componenten van leerdoelen

Specifiek: scherpe en heldere doelen

Meetbaar: hoe beoordelen of het doel bereikt is

Acceptabel: streef naar doelen die zowel leraar als leerling de moeite waard vinden

Realistisch: uitdagende en haalbare doelen (zone van naaste ontwikkeling)

Tijdsgebonden: op welke termijn wil je het doel bereiken

Domeinen (zie module Leerdoelen Canvas)

Cognitieve ontwikkeling

Affectieve ontwikkeling

Psychomotorisch ontwikkeling

Meta-cognitieve ontwikkeling

Interpersoonlijke ontwikkeling

Domeinen (zie module Leerdoelen Canvas)

Cognitieve ontwikkeling

Intellectuele vaardigheden, verstandelijke vermogens, denkactiviteiten. Bijvoorbeeld:
memoriseren, begrijpen, redeneren, analyseren.

Affectieve ontwikkeling

Waardegebonden vaardigheden. Bijvoorbeeld: coherent handelen met persoonlijke
waardensysteem, verantwoordelijkheid nemen, rekening houden met het waardensysteem
van een organisatie of anderen.

Psychomotorisch ontwikkeling

Fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden. Bijvoorbeeld: juiste schrijfbeweging,
correct uitspreken van klanken, ergonomische zithouding, leren fietsen of zwemmen, geuren
en smaken herkennen, presentatievaardigheden, stemtraining, non-verbale communicatie
aanpassen aan de context, iets kunnen maken.

Meta-cognitieve ontwikkeling

Vaardigheid om te denken over het eigen denken. Bijvoorbeeld: strategieën om informatie
op te zoeken, plannen van werk, schematiseren en structuur aanbrengen.

Interpersoonlijke ontwikkeling

Vaardigheden nodig om met anderen om te gaan. Bijvoorbeeld:
samenwerkingsvaardigheden, communicatievaardigheden, conflicthantering, interculturele
communicatie.

Gedragsniveua's (zie module leerdoelen Canvas)

De Block

Bloom

...

Aan de slag

Bepaal in kleine groepjes voor de voorziene leerdoelen

• de componenten (gedrag, inhoud, conditie, minimumprestatie en SMART),
• de domeinen (zie module leerdoelen Canvas) en
• de gedragsniveaus (zie module leerdoelen Canvas) .

Denk ook na over mogelijke aanpassingen: hoe zou je de leerdoelen nog concreter kunnen formuleren?  

Nabespreken?

1.De leerlingen kunnen een eigen mening formuleren over de relevantie van geschiedenis.

2.De leerlingen kunnen voor minstens één domein de invloed van de verlichting op de moderne samenleving aantonen.

3.De leerlingen kunnen het begrip ‘scheiding der machten’ in eigen woorden uitleggen.

Didactisch model N. Engels

Afstemming tussen de verschillende componenten

HOE?

WIE?

WAT/WAAROM/ WAARTOE?

Les 06/10

• Motivatie
• Zelfregulerend leren
• Geheugen

Les 13/10

• Feedback
• Communicatie
• Taalondersteuning

5. Lesvoorbereiding

Lesvoorbereiding: de ideale cocktail voor een geslaagde les!

beginsituatie, leerdoelen, lesontwerp & zelfreflectie

Stap 1: beginsituatie bepalen

•  na elke les aanpassen​

•  nieuwe informatie over de tutee  toevoegen

•  wijzigen naargelang de tutee evolueert/bijleert

Stap 2: leerdoelen bepalen

•  lange of korte termijn

•  vakspecifiek of algemeen (vb. studievaardigheden)

•  cognitief, affectief, psychomotorisch, meta-cognitief en/of interpersoonlijke ontwikkeling

•  alle componenten zijn nauwkeurig (gedrag, inhoud, conditie, niveau) en SMART omschreven

STAP 3 : lesontwerp

Begin, kern, slot

Denk na over hoe je de les wil beginnen, wat de kern zal uitmaken en hoe je wil afsluiten.

Lesontwerp

Timing

Maak een realistische tijdsplanning: hoe lang heb je nodig per onderdeel?

Lesontwerp

Activiteit

Beschrijf voor elke fase de activiteit die de leerling zal doen.

Lesontwerp

Groepsvorming & materiaal

Denk na of je de tutees individueel, in duo of groepjes laat werken. Lijst het materiaal op dat je gaat gebruiken

Lesontwerp

• Je blikt terug op hoe je tutorsessie verlopen is.

• Je eerste indrukken zijn erg rijk en bevatten belangrijke info. 

• ​Elke les is een nieuwe kans voor je eigen leerproces.

• ​Elke les is een nieuwe kans om van betekenis te zijn in het leerproces van je tutee.

Reflectie op & over je praktijk wegen even zwaar door als de uitvoering ervan!

Begin van een steile leercurve

Elke les is een nieuwe kans om van betekenis te zijn in het leren van je tutee & leerlingen!

Zoek je weg & ontwikkel je leerkrachtstijl

"Failure is instructive. The person who really thinks, learns quite as much from his failures as from his successes.”

Aan de slag

beginsituatie - leerdoelen - lesontwerp 

Ontwerp je eerste kennismakingsles met je tutee

6. AFSLUITER

Didactisch model N. Engels

Afstemming tussen de verschillende componenten

HOE?

WIE?

WAT/WAAROM/ WAARTOE?

Les 03/10 of 06/10

• Motivatie
• Zelfregulerend leren

Les 10/10 of 13/10

• Feedback
• Taalondersteuning

Vergeet niet de voorbereidende opdracht sessie 2

Text

Portfolio

AFSLUITER

Hoe denken leerkrachten over hun job?:

Einde van de les!

Stoelen op de bank

Houd het veilig en zorg voor elkaar!