1. Instap

De doelen

1.   Inzicht in rollen en kaders

2.   Uitwerken praktijkgericht scenario

3.   Belang van maatschappelijke participatie situeren

4.   Inzicht in schoolbrede werking

5.   Constructief samenwerken

6.   Steunen op onderzoeksgegevens en kritische reflectie

7.   Zelf ontwikkelde aanpakken communiceren en beargumenteren

Zie STUDIEDEELFICHE

2. Centrale toetsen

Voorbereidende Opdracht 

• Bekijk het filmpje waarin de activiteiten en de visie van het Steunpunt Centrale Toetsen in Onderwijs geïllustreerd  https://www.youtube.com/watch?v=mpLakz4htzQ

• Lees de wie, wat, waar, wanneer, waarom over de centrale toetsen: https://www.vlaanderen.be/onderwijs-en-vorming/vlaamse-toetsen/vlaamse-toetsen-wat-waarom-wie-wanneer-en-hoe

2.1 kennismaking

Wie ben ik?

Ariadne Warmoes

ariadne.warmoes@vub.be

Medewerker domein H schoolfeedback

Onderzoek naar professionalisering rond data gebruik

2.2 doel gastles

Hoofddoel: ik kan op basis van de 3 kaders van SIP een gefundeerde, evidence-based mening vormen over de aankomende centrale toetsen.

Na het einde van de gastles kan ik o.b.v. de drie kaders...

... drie kansen voor het onderwijs formuleren door de implementatie van centrale toetsen.

... drie bedreigingen voor het onderwijs formuleren door de implementatie van centrale toetsen.

... drie randvoorwaarden formuleren voor een succesvolle implementatie van de centrale toetsen.

2.3 opdracht

Casus

Je komt tijdens je stage / LIO-praktijk de leraarskamer binnen. Je collega's zijn aan het praten over de toekomstige implementatie van de centrale toetsen. De discussie loopt hoog op. De ene leraar vertelt "Ik heb schrik voor de resultaten. Mijn klas gaat niet goed scoren en ik ga op het matje worden geroepen, terwijl ik al zo vaak de klas heb proberen stimuleren om betere resultaten te behalen." De andere voegt daaraan toe "ja en de leraar Nederlands zal de test scores naar omhoog moeten krijgen, terwijl elke leraar een taalleraar is, toch?". Er klink ook andere stemmen. De leraar wiskunde is blij met de komst, zo kan ze beter inschatten waar haar leerlingen staan t.o.v. de verschillende eindtermen. Daarnaast is het een opportuniteit om met de vakgroep wiskunde het curriculum over de graden heen te bekijken. Haar collega ziet het echter als een verlies van zijn autonomie in de klas. Dan rusten de blikken op jou. "Jij doet toch de lerarenopleiding? Wat zeggen ze daar over die komst van de centrale toetsen? Vloek of zegen?" Het is nog 3 minuten voor het belt en jij zegt...

Bereid een elevator of nog-3-min-tot-de-bel-gaat pitch voor

Je wordt verdeeld per 4 en formuleert argumenten o.b.v. info uit de voorbereidende opdracht en de 3 basisteksten

3 kansen,  3 valkuilen en 3 randvoorwaarden

Aan de slag (30')

Richtvragen

Kader 'Beleidsvoerend vermogen':

- Micropolitiek: welke belangen kunnen in gedrang komen door de komst van de CT? Welke micropolitieke acties kunnen onderwijsprofessionals inzetten?  

- Welke peilers van beleidsvoerend vermogen zijn belangrijk bij de komst van de CT?

Kader 'Kwaliteit en Kwaliteitszorg':

- Welke bijdrage aan kwaliteitszorg en/of -ontwikkeling kunnen de CT leveren?

- Waar situeren de CT zich in het Referentiekader voor Onderwijskwaliteit?

Kader 'Schoolontwikkeling en Collective Teacher Efficacy':

- Wat kan jij en je collega-leraars concreet ondernemen met de feedback uit CT?

- Welke individuele overtuigingen over 'goed onderwijs' spelen een rol?

- Hoe kunnen de Centrale Toetsen het schoolteam helpen om vanuit een onderzoekende houding het leren van leerlingen te versterken?

2.4 Elevator pitch

Wheel of fortune

Terugkoppeling theoretisch kader

Schildkamp & Lai, 2013

H3

SIP

3. Peerfeedback

mini-onderzoekskompas

o.b.v. TED-talk

Strategisch doel

Operationele doelen: 1,  2,  3,  4

1. (Jullie worden verdeeld per eigen onderzoekskompas)

2. Formuleer je twee leervragen en geef daarna je TED-talk van (+/- 10 minuten).

3. De anderen observeren en noteren aan de hand van de evaluatiewijzer feedback. De twee geformuleerde leervragen geven focus aan de observatie.

Opdracht peerfeedback mini-onderzoekskompas (150 min)

STAP 1

Opdracht peerfeedback mini-onderzoekskompas

1. Bereid je peerfeedback voor (+/- 10 minuten)

• Bereid je feedback voor aan de hand van de evaluatiewijzer 
• Bereid algemene feedback voor en ga in op de twee leervragen

2. Licht je feedback toe en ga in gesprek (+/- 30 minuten/Ted-talk)

• +/-10' feedback per observator
• Bezorg je feedback aan je mede-studenten

STAP 2

STAP 3

Sessies in TEAMS

Groep 1: SIP peerfeedback

Groep 2: SIP peerfeedback

Groep 3: SIP peerfeedback

Alistair Fronhoffs (alleen)

Lydia Desloover

Groep 4: SIP peerfeedback

Geert De Mol

Kris Collignon

Groep 5: SIP peerfeedback

Sessies in TEAMS

1. link + namen toevoegen

2. link + namen toevoegen

3. link + namen toevoegen

4. link + namen toevoegen

5. link + namen toevoegen

6. link + namen toevoegen

...