Welkom!

Ga zitten per design team

Focus Module 3

M4 & 5

Probleemstelling

Van visie op onderwijs

tot ICT-integratie in de klas

Hoofddoelstelling

De student-leraar kan ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving.

Structuur werkcollege

Aan de basis: TPACK/SAMR/21stCS/BLOOM

Concrete ICT-tools en casussen

Geïnspireerd om ICT in te zetten ter versterking van onderwijsleerprocessen

Opdracht M3

Ontwerp een ICT-rijke les
- in (vakdidactische) teacher design teams
  - Ongeveer 4 student-leraren
  - Co-teaching
Instructies en begeleiding in 2 ICT-ateliers
1 online ICT-atelier
20' effectief uitvoeren (in vakdidactische minilessen)

Opdracht M3: ICT

Focus op TPACK (ICT-atelier 1 + vakdidactiek)
- Geef aan hoe je een specifieke technologie (T-Technology) koppelt aan een specifieke werkvorm (P-Pedagogy) en dat in functie van een specifieke vakinhoud (C-Content).
- Beschrijf de verbanden tussen de kennisdomeinen.
- Verlies daarbij de context niet uit het oog (leerjaar, klasgrootte, schoolcontext, etc.).

Opdracht M3: ICT

Focus op BLENDED LEARNING (ICT-atelier 2)
- Bedenk op welke wijze je een online component kan toevoegen (zie volgende ICT-atelier).
- Beargumenteer welke onderdelen je via contactonderwijs wenst op te zetten en wat precies online gebeurt om tot blended learning te komen.
- Zie http://www.digitaledidactiek.be/en http://designteamblendedleren.weebly.com/.

Output

Screenshot van het TPACK-diagram met binnen elke cirkel (TK, PK, CK en context) een kernwoord.
Redenering achter de connectie tussen de kernwoorden (TPACK) beschrijf je in een analyse (ongeveer 750 woorden).
- In deze redenering beschrijf je ook de meerwaarde van ICT voor jullie vakspecifieke voorbeeld.
- Tot slot geef je in de analyse aan welke componenten de leerlingen online kunnen uitvoeren en wat je precies in contactonderwijs steekt (Blended Learning).
- Je gebruikt daarbij minstens twee academische referenties.

Evaluatiewijzer

Praktische info

ICT-taak opladen in je e-portfolio (Google Drive) onder de map ‘Didactiek’ (Naam van het bestand = ICT-taak Module 3).
Vermeld de namen van alle groepsleden.
De mini-les uittesten binnen vakdidactiek; de beoordeling van deze opdracht beperkt zich tot verslag in e-portfolio.
Deadline indienen van de portfoliotaak is 10 januari 2018
Voor vragen over de portfoliotaak kan je contact opnemen met Jo.Tondeur @vub.be.

Effectiviteit ICT in onderwijs

Wat werkt (niet)?

Aan de basis: TPACK

Content Knowledge (CK)?

Content Knowledge (CK)

omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied,

maar ook kennis van de manier waarop het vakgebied zich uitbreidt.

Pedagogical Knowledge (PK)?

Pedagogical Knowledge (PK)

omvat de manier waarop leerlingen leren, hun (mis)concepties, inzet van leermiddelen, werkvormen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesvoorbereiding en -uitvoering.

Pedagogical Content Knowledge?

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.

Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.

Technological Knowledge (TK)?

Technological Knowledge (TK)

is kennis van media. Dit kunnen traditionele media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook moderne media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet en video.

Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.

Technological Content Knowledge (TCK)?

Technological Pedagogical Knowledge (TPK)

Leraren moeten inzicht hebben van hoe onderwijsleerprocessen kunnen veranderen als je bepaalde ICT-toepassingen op een specifieke manier gebruikt.

Leren vindt altijd plaats in een specifieke context.

De leraar moet rekening houden met de doelgroep en de situatie.

Niet elke vorm van leren is voor elke leerling geschikt.

Om ICT met succes toe te passen is kennis van vakinhoud, didactiek en technologie niet toereikend: ook kennis van doelgroep, school, infrastructuur en omgeving is noodzakelijk.

Daarom staat er een context-cirkel om het model heen, zodat we altijd rekening houden met de specifieke situatie waarin ICT geintegreerd wordt.

Context?

Voorbeeld uit de actualiteit: TPACK?

Op een middelbare school kregen leerlingen de opdracht om de afstand van de aarde tot de maan te berekenen.

Ze moesten hiervoor samenwerken in groepjes. Begeleid door de leraar moesten de leerlingen een MP3- fragment analyseren waarin de conversatie te horen was die Neil Armstrong vanaf de maan voerde met de controlepost. In dit geluidsfragment was ook een echo te horen van de zinnen die vanaf de aarde waren uitgezonden en via de luidspreker van Neil Armstrong door zijn microfoon weer werden teruggezonden.

Tijdens de analyse van het geluidsfragment maakten leerlingen gebruik van ‘Audacity’ om de vertragingstijd van de echo’s te berekenen. Deze data gebruikten ze vervolgens om met behulp van een formule van de geluidssnelheid de afstand tot de maan te berekenen.

Vergelijkbaar TPACK-voorbeeld?

Achtergrond bij TPACK

Aan de basis: SAMR

Van tekst (achter glas)

Tot digital storytelling

Maak een presentatie over Brazilië

Substitution: Maak een Prezi
Augmentation: Maak een Prezi en verrijk met multimedia (interview, podcast..)
Modification: Maak een digitale reisbrochure en verrijk de brochure (via Aurasma) met een zelf gemaakte video over 1 domein (Bijv. toneel, weerbericht, journaal...)
Redefinition: Verken met Google Earth / Google Expiditions,
Kies een virtueel bezoek en bereid de rondleiding voor zodat je gids kan zijn voor dit onderdeel. Bijkomende vragen over het land worden gesteld aan een klas in Brazilië via Appear.In