LESINHOUDEN

LESVOORBEREIDING

(GEÏNTEGREERDE) TAALTAKEN

VAKGROEPWERKING

VRAGEN (CO-TEACHING)STAGE

PROBLEEMSTELLING

CO-TEACHING

PRIKBORD

Schrijf na elk station enkele ideeën op: 

"Hoe creëer je als taalleerkracht een stimulerende taalleeromgeving?"

 

- Bij elk station liggen Post-its

- Hang deze op aan het bord/ de muur met jouw suggesties

 

TAALTAAK

Individueel antwoord

TAALTAAK VS GEÏNTEGREERDE TAALTAAK

TAALTAAK VS GEÏNTEGREERDE TAALTAAK

Opdracht:  Je schrijft een eindwerk van 10 pagina’s over één van onderstaande onderwerpen. Je gebruikt zowel primaire als secundaire bronnen bij je opzoekingswerk.

Mogelijke onderwerpen zijn:

• Hygiëne ten tijde van Lodewijk XIV
• Vrouwen ten tijde van Lodewijk XIV
• Seksualiteit ten tijde van Lodewijk XIV
• Religie ten tijde van Lodewijk XIV

Rol leerkracht geschiedenis?

Rol taalleerkracht?

Welke afspraken maken de leerkracht geschiedenis en de taalleerkracht?

VOORBEELD 1

GESCHIEDENIS

Opdracht:  je kiest een sprookje en ontwerpt een hedendaagse draagbare outfit geïnspireerd op dit sprookje. Je presenteert het sprookje, je werkwijze en de outfit met een PowerPoint-presentatie voor een jury van medeleerlingen.

Rol leerkracht mode en creatie?

Rol taalleerkracht?

Welke afspraken maken de leerkracht mode en creatie en de taalleerkracht?

VOORBEELD 2

PRAKTIJK MODE EN CREATIE

Opdracht:  maak een menukaart met een voorgerecht, hoofdgerecht en dessert inclusief de 3 receptfiches. Je dient zowel de menukaart als de recepten in bij de leerkracht.

Rol leerkracht huishoudkunde?

Rol taalleerkracht?

Welke afspraken maken de leerkracht huishoudkunde en de taalleerkracht?

VOORBEELD 3

HUISHOUDKUNDE

BELANGRIJKE ELEMENTEN

PRIKBORD

INZICHTEN

Lees per 2 de gekregen casus.

Bespreek de casus aan de hand van volgende vragen:

 

     1. Wat is het probleem?

     2. Wat zijn de oorzaken?

     3. Zou je de casus op school- of vakgroepniveau bespreken/oplossen? Waarom?

     4. Bespreek de complexiteit van het probleem, mogelijke oplossingsstrategieën die

         aan de orde zijn en beslissingen die volgens jullie genomen moeten worden.

         

CASUSSEN

OPDRACHTBESCHRIJVING

Mevrouw De Smet geeft klassikaal uitleg bij een vraagstuk wanneer Marie met haar gsm bezig is. Mevrouw De Smet spreekt Marie hierover aan en vraagt haar vriendelijk om haar gsm in haar tas te steken. Marie doet dit en mevrouw De Smet keert terug naar het vraagstuk.

Een kwartier later verschijnt Maries gsm opnieuw. Mevrouw De smet zegt: ‘Marie, dit is de tweede keer. Geef je gsm maar af en je mag hem aan het eind van de lesdag ophalen bij het secretariaat.’

Marie is razend en weigert haar gsm in te dienen. Ze vindt het onverantwoord omdat ze slechts één waarschuwing gekregen heeft en bij andere leerkrachten zijn het er minstens twee. Bij de leerkracht van vorig jaar kreeg ze haar gsm trouwens aan het einde van het lesuur al terug.

CASUSSEN

CASUS 1

Meneer Basri geeft Engels in het 5de jaar en mevrouw Dierckx in het 6de jaar.

Mevrouw Dierckx is niet tevreden over de methode die ze gebruiken. Hierdoor maakt ze heel wat extra materiaal en gebruiken de leerlingen het werkboek/handboek amper.

De leerlingen vinden mevrouw Dierckx’ lessen heel interessant en goed, maar kunnen geen vrede nemen met het feit dat ze een werkboek/handboek gekocht hebben waar ze zelden in werken.

CASUSSEN

CASUS 2

Meneer De Pauw en meneer Dujardin geven beiden Frans in 5TSO. Om de werkdruk wat te verlagen en voor een gelijke uitstroom te zorgen, geven ze samen hetzelfde examen.

In december stelt meneer De Pauw het examen op, meneer Dujardin verzorgt het examen van juni.

De leerlingen van meneer De Pauw scoren op beide examen goed tot zeer goed, maar de leerlingen van meneer Dujardin scoren beduidend lager op het examen van december.

CASUSSEN

CASUS 3

Mevrouw Gillis onderwijst in het 4de, 5de en 6de jaar STW. Ze merkt dat een deel van de leerlingen die in het 4de jaar terechtkomen al heel veel weten over het literair apparaat en voldoende leeservaring hebben. Deze groep weet echter niets over taalvariëteiten of bronnen en bronvermelding. Een ander deel van de leerlingen heeft enkel aan genietend lezen gedaan als het gaat over literaire teksten. Ze zijn echter zeer bedreven in het spreken voor een groep en het schrijven van zakelijke teksten.

CASUSSEN

CASUS 4

PRIKBORD

INZICHTEN

VOORBEELDEN

OPDRACHTBESCHRIJVING

1. Kies de lesvoorbereiding van je hoofdtaal.

 

2. Bepaal of je individueel of per twee (indien mogelijk) zal werken.

 

3. Analyseer de lesvoorbereiding (en het bijhorende materiaal) op basis van de kijkwijzer.

 

4. Na het invullen van de kijkwijzer, vergelijk je jouw analyse met de verbetersleutel.

PRIKBORD

INZICHTEN

PROBLEEMSTELLING