Lesverloop

1. Kadering Schoolontwikkeling

2. Evaluatie Schoolontwikkeling

Oefenen schriftelijk casusexamen: aan de slag met de referentiekaders

3. Expertgroepen  (opdrachten 1-2)

PAUZE

4. Casusgroepen (opdrachten 3-5)

5. Presenteren 

1. Kadering

SCHOOLONTWIKKELING

Een onderdeel:

1. Leerlijn Pedagogiek en Didactiek (100%)

Naar een verbreding van je rol als leraar

                        Verantwoordelijkheden als:

• innovator en onderzoeker
• lid van een team
• partner van externen
• partner van ouders
• lid van de onderwijsgemeenschap

Micro niveau

Meso niveau

                        Verantwoordelijkheden als:

• innovator en onderzoeker
• lid van een team
• partner van externen
• partner van ouders
• lid van de onderwijsgemeenschap

De doelen

Zie STUDIEDEELFICHE

Waarom?

• Als leraar wordt van je verwacht dat je kan bijdragen tot de schoolorganisatie t.b.v. schoolontwikkeling:
  • en dus vanuit referentiekaders oplossingen kan ontwikkelen voor praktijkvraagstukken.

Schoolontwikkeling

Evaluatie

Referentiekaders Schoolontwikkeling

CASUSSEN: om basisteksten op te oefenen

2. evaluatie schoolontwikkeling

EVALUATIE SCHOOLONTWIKKELING JUNI

• SCHRIFTELIJKE OPENBOEK CASUSEXAMEN: TOEPASSING THEORETISCHE KADERS

• FOCUS: het schoolbreed implementeren van een kwaliteitsverbetering

• Evaluatie OPO-doelstellingen: zie eerste slide

PLANNING ETTERBEEK

op 31/03, 21/4 en 05/05

Oefencasussen

3. Expertgroepen

WAAR VIND IK DE OPDRACHTEN VOOR VANDAAG?:

LINK

AAN DE SLAG MET

De referentiekaders Schoolontwikkeling

Opdracht 1: individueel (15')

• Wat was voor jou de essentie van elke tekst?
• Wat vond je frappant? 
• Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 

• TEKST 1 kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2 Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3 Schoolontwikkeling en Collective Teacher Efficacy (CTE)

Opdracht 1: individueel (15')

• Wat was voor jou de essentie van elke tekst?
• Wat vond je frappant? 
• Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 

• TEKST 1 kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2 Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3 Schoolontwikkeling en Collective Teacher Efficacy (CTE)

Bij welke tekst voel je je het meest expert?

Opdracht 1: individueel (15')

• Wat was voor jou de essentie van de tekst?
• Wat vond je frappant? 
• Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 

• TEKST 1 kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

  •  NAMEN NOTEREN

• TEKST 2 Beleidsvoerend vermogen

  • NAMEN NOTEREN

• TEKST 3 Schoolontwikkeling en Collective Teacher Efficacy (CTE)

  • NAMEN NOTEREN

Noteer de namen (ook familienaam!) van de groepsleden op een papier en geef het af aan de lesgever.

Opdracht 2: in groep (60')

• Bespreek in groep hetgeen je genoteerd hebt:
  • Wat was voor jou de essentie van de tekst?
  • Wat vond je frappant? 
  • Zijn er bedenkingen? Onduidelijkheden? 
    • opzoeken! 

• Zet de essentie op 1 à 2 slides.

  • Bereid a.d.h.v. de slides een korte pitch voor over de essentie van je theoretisch kader.

Sla deze samenvattende slide op.

Opdracht 2: in groep (60')

Groepen:

• TEKST 1: kwaliteitsmanagement: onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg

• TEKST 2: Beleidsvoerend vermogen

• TEKST 3: Schoolontwikkeling en Teacher Collective Efficacy (TCE)

1. Namen toevoegen
2. Namen toevoegen
3. Namen toevoegen
4. Namen toevoegen
5. Namen toevoegen
6. Namen toevoegen
7. Namen toevoegen
8. Namen toevoegen
9. Namen toevoegen

Note to self: groepen van 3 tot 4

4. Casusgroepen

AAN DE SLAG MET

De referentiekaders Schoolontwikkeling

Opdracht 3: individuele voorbereiding casus(30')

• Lees de toegewezen casus grondig
  • Lees de casus en het doorlichtingsverslag (puntje 6: sterktes en zwaktes van de school)
  • Bril: de expertise uit je referentie kader

LINK NAAR DOCUMENT

CASUSSEN: om basisteksten op te oefenen

1

2

3

4

Opdracht 4: casus groep(60')

(oefening mini-onderzoekskompas)

1. Elk groepslid pitcht de essentie van het eigen referentiekader aan de groep

2. Elk groepslid bespreekt de casus in groep vanuit het eigen referentiekader (stap 1 en 2). Het document leervragen kan helpen!

3. Overloop de eerste 4 stappen.

• Breng de perspectieven samen: bespreek de casus vanuit elk referentiekader (stap 1 en 2).
• Gebruik de casus om:
  • vanuit elk referentiekader tot een probleemstelling te komen (stap 3).
  • te bespreken welk referentiekader en probleemstelling het meest urgent is om mee aan de slag te gaan, of leg prioriteiten (stap 3 en 4).
• Maak een presentatie (max 5') van jullie denkproces (stappen 1 t.e.m. 4).

5. Presenteren

Opdracht 5: presentatie (30')

Presenteer en bespreek:

Welke parallellen of verschillen zijn er?

Leren van mekaar...

LINK NAAR DOCUMENT