Prof. dr. Jo Tondeur & Prof. dr. Wouter CoolS

Focus Module 3

M4 & 5

Hoofddoelstelling

De student-leraar kan ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving.

Aan de basis: TPACK/SAMR/21stCS/BLOOM

Concrete ICT-tools en casussen

Geïnspireerd om ICT in te zetten ter versterking van onderwijsleerprocessen

Gebruik een LO gerelateerd APP in een of meerdere lessen
Bespreek de app volgens het sjabloon en situeer de toepassing van de app volgens elke component van het TPAC-model
Incl. 21st CS
Instructies en begeleiding in werkcollege en ICT-atelier op afspraak
Effectief uitvoeren in co-teaching lessen of tutorlessen

Focus op TPACK
- Geef aan hoe je een specifieke technologie (T-Technology) koppelt aan een specifieke werkvorm (P-Pedagogy) en dat in functie van een specifieke vakinhoud (C-Content).
- Beschrijf de verbanden tussen de kennisdomeinen van het TPAC-model.
- Verlies daarbij de context niet uit het oog (leerjaar, klasgrootte, schoolcontext, etc.).

Focus op BLENDED LEARNING
- Bedenk op welke wijze je een online component kan toevoegen (zie volgende ICT-atelier).
- Beargumenteer welke onderdelen je via contactonderwijs wenst op te zetten en wat precies online gebeurt om tot blended learning te komen.
- Zie http://www.digitaledidactiek.be/en http://designteamblendedleren.weebly.com/.

	Excellent	Goed	Voldoende	Onvoldoende
Keuze van de App	Toepassing binnen het domein van de lichamelijke opvoeding is is zeer uitgebreid (en vernieuwend)	Toepassing binnen het domein van de lichamelijke opvoeding is aanwezig	Toepassing binnen het domein van de lichamelijke opvoeding is beperkt	Toepassing binnen het domein van de lichamelijke opvoeding is vaag of onbestaand
Volledigheid & Correctheid	Het sjabloon is volledig, grondig en correct ingevuld en de beschrijvingen getuigen van ervaringsdeskundigheid	Het sjablloon is goed ingevuld, de meerwaarde van het gebruik van de app komt voldoende tot zijn recht	Het sjabloon is oppervlakkig ingevuld waardoor de meerwaarde van het gebruik van de App slechts beperkt tot zijn recht komt	Het sjabloon is niet gebruikt of slechts gedeeltelijk ingevuld
Voor en nadelen	Uitgebreid, concreet, weerspiegelen grondig uittesten/gebruik van de app in authentieke context	Concrete voor en nadelen opgenomen waarbij de weerspiegeling van het uittesten gedeeltelijk aanwezig is	Enkele voor en nadelen opgenomen	Vage omschrijving, overgenomen uit externe bron, ...

Screenshot van het TPACK-diagram met binnen elke cirkel (TK, PK, CK en context) een kernwoord.
Redenering achter de connectie tussen de kernwoorden (TPACK) beschrijf je in een analyse (ongeveer 750 woorden).
- In deze redenering beschrijf je ook de meerwaarde van ICT voor jullie vakgebied.
- Tot slot geef je in de analyse aan welke componenten de leerlingen online kunnen uitvoeren en wat je precies in contactonderwijs steekt (Blended Learning).
- Je gebruikt daarbij minstens twee academische referenties.

ICT-taak opladen in je e-portfolio (Google Drive) MODULE 3 - onder de map ‘Didactiek’ en 'Vakdidactiek LO'(Naam van het bestand = ICT-taak Module 3).
De uittesten binnen vakdidactiek; de beoordeling van deze opdracht beperkt zich tot verslag in e-portfolio.
Deadline indienen van de portfoliotaak is 9 januari 2019
Voor vragen over de portfoliotaak kan je contact opnemen met Jo.tondeur@vub.be; wouter.cools@vub.be . Bovendien mag je een afspraak met Jo Tondeur maken op maandag of woensdagnamiddag voor een tussentijdse supervisie.

Wat werkt (niet)?

Veel empirisch onderzoek

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

houdt in dat leraren kennis moeten hebben van didactische strategieën die het leren van een bepaalde vakinhoud bevordert.

Technological Content Knowledge (TCK)

Begrijpen welke specifieke ICT-toepassingen het meest geschikt zijn om de vakinhoud inzichtelijk en begrijpelijk te maken.

Technologie kan ook een bepaald vakgebied beïnvloeden.

Technological Pedagogical Knowledge (TPK)

Leraren moeten inzicht hebben van hoe onderwijsleerprocessen kunnen veranderen als je bepaalde ICT-toepassingen op een specifieke manier gebruikt.

Substitution: Zoek een EHBO of Gezondheidstool voor die op dit niveau meerwaarde biedt aan een LO les
Augmentation: Maak een Kijkwijzer voor EHBO of Bewegings/Gezondheidswijzer naar keuze en verrijk met multimedia (interview, podcast..)
Modification: Maak een keuzelijst op in een digitale brochure en verrijk de brochure (via bijvoorbeeld Aurasma) met (zelf gemaakte) video beelden.
Redefinition:
Stel een opdracht voor je leerlingen op en reik een aantal digitale tools aan die de leerlingen kunnen gebruiken om de opdracht te volbrengen (via bijvoorbeeld Appear.In, )