STAM GW - KLO #4 Van leertheorie tot werkvorm

#4

Wat mis je in deze les?

Wat zijn jouw favoriete werkvormen

#1 Placemat methode

Individuele

input

Individuele

input

Individuele

input

Gezamenlijke input:

Relevante werkvormen

binnen GW

Verschillende soorten werkvormen

Hoe kies ik de gepaste werkvorm binnen GW?

- Aanbiedende werkvormen

- Gespreksvormen

- Samenwerkingsvormen

- Individualiserende werkvormen

> Orden jullie werkvormen volgens deze indeling.

> Waarom Kies je voor een bepaald (type) werkvorm?

> Welke rol speelt jouw vakgebied - Gedragswetenschappen?

Wat is jouw tweet / jouw visie op goed (GDW) onderwijs?

En wat is de link met werkvormen?

Onderwijsopvattingen & praktijk linken

Synthese van qualitatieve data: meta-aggregatie

Studentgericht - leraargericht?

Besluit?

Hoe verklaren we het gedrag van leerkrachten?

Hoe kies je werkvormen?

Werkvormen kiezen:

Wat typeert GDW?

De beoogde lesdoelen

De beginsituatie

Om welke soort kennis of vaardigheid gaat het? (zie taxonomieën)

Op welke manier bouw ik deze kennis of vaardigheid het beste op?

Welke leerlingen? (leeftijd, interesses?)

Verantwoordelijkheid?

Groepsgrootte?

Mogelijkheden aan materiaal en ruimte?

Constructive "alignment"

In jouw ideale les gaan we op zoek naar alignment! > Doelen!

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

De kernboodschap over "alignment" zit in de pijlen: Wat de student moeten kunnen (leerdoelen) is datgene wat ook moet getoetst worden (evaluatie) en dus datgene dat tijdens de leeractiviteiten aan bod moet komen.

Doelen en werkvormen

Lesdoelen vs werkvormen?

En... de 21st CS?

Divergerend? Convergerend?

Heb je dit al overwogen bij jouw lesontwerp?

Wanneer is welke werkvorm zinvol binnen GDW?

Hoe werk jij in de ideale les?

Een veelheid aan werkvormen

zie http://efe-project.eu/methods/

Innovatieve werkvormen

Een veelheid aan werkvormen

GW PROOF

(De Baets & Deleu, nd)

Casus

In het Vierde jaar Sociale wetenschappen (TSO) vinden we in het leerplan van het VVKSO volgende doelen terug:

• [De jongere leert…] de kinderrechten situeren in universeel perspectief.

86 Ontstaan van het verdrag voor de rechten van het kind situeren.

87 Verband leggen tussen het IVRK en het mens- en wereldbeeld dat aan de basis ervan ligt.

88 Betekenis van het verdrag toelichten aan de hand van concrete voorbeelden uit het eigen leven en het leven van kinderen elders in de wereld.

89 Voorbeelden opzoeken en voorstellen waarin de rechten toegepast worden.

90 Voorbeelden opzoeken en voorstellen waarin er schendingen zijn van de rechten en de gevolgen hiervan duiden.

91 Onderlinge verbanden tussen de rechten aangeven.

92 Verduidelijken waarom in bepaalde landen en situaties bepaalde rechten belangrijker lijken dan andere.

93 Een internationale organisatie die opkomt voor de rechten van het kind in haar doelstellingen en werking voorstellen.

Je merkt al meteen dat Sommige van deze doelen meer uitnodigen tot andere, meer activerende werkvormen. (leren opzoeken, leren voorstellen, …)

Brainstorm: Hoe zou jij als leerkracht te werk gaan met deze doelen?

Casus 2

Gedragswetenschappen 5de jaar GO!

Uiteraard is het bijna onmogelijk om al deze doelen in één les te bereiken. Hoe zou je deze lessenreeks opbouwen? Welke werkvormen zou je hieraan koppelen? Noteer enkele ideeën.

Casus 2'

Bekijk opnieuw de werkvormen die je bedacht voor casus 2.

Hoe zou je deze werkvormen veranderen (of hoe zou je het anders aanpakken) als...

Je klas uit vier leerlingen bestaat (vb. drie meisjes, één jongen)
Een groot aantal leerlingen in je klasgroep een moeilijkheid hebben met het verwerken van grote stukken tekst in het Nederlands?
Een leerling een maand lang afwezig is en deze leerstof (semi-zelfstandig) tegen het examen verwerkt moet krijgen?