LEERGEMEENSCHAP

TAALGERICHTE KLASPRAKTIJK

LEERGEMEENSCHAP

TAALGERICHTE KLASPRAKTIJK

Vrijdag 24 januari 2025

Sessie 4

AGENDA

1. Check-in

2. Videocoaching

3. Veilig videoklimaat

4. Leessalons als brug naar evidence-informed onderwijs

5. Van boek naar praktijk

5. Vooruitblik

6. Check-out

CHECK-IN VOORMIDDAG

Wat is de stand van zaken van jouw videoKLuB?

• Welke voorbereidende stappen zijn al gezet?
• Is je team samengesteld? Hoe kijken zij naar videoKLuB?
• Welke afspraken werden gemaakt?
• Heb je al een sessie gehad? Hoe is die verlopen?

15'

samen

CHECK-IN

VIDEOCOACHING

VOORBEREIDING

De voorbereidende opdracht:

1. Maak een (les)opname

2. Kies in je opname een betekenisvol fragment (2min30-5 min)

3. Formuleer bij het gekozen fragment een leervraag aansluitend bij het thema van de leergemeenschap en/of je VideoKLuB-driver.

SLEUTELMOMENT EN LEERVRAAG VERZAMELEN

Delen met de groep

1. Waarom heb je gekozen voor het fragment?

2. Wat wilde je precies vastleggen?

3. Wat wil je graag delen en bespreken?

4. Hoe sluit dit aan bij ons gemeenschappelijk doel en bij jouw leerproces?

5. Welke leervraag heb je bij dit fragment?

15'

in groep

FRAGMENTEN EN LEERVRAGEN SAMEN BEKIJKEN

We bekijken alle fragmenten samen en leggen ze naast de leervraag.

20'

in groep

CLUSTEREN EN PRIORITEITEN STELLEN

1. Over welke topics / domeinen / aspecten gaan de leervragen?
2. Welke gemeenschappelijke en verschillende ingrediënten detecteren we in de leervragen?
3. Welke leervragen kunnen we op basis daarvan samenleggen?  
4. Welke prioriteiten kunnen we stellen?
5. Welke leervragen willen we dieper analyseren? Waarom?
6. Hoe gaan we om met de leervragen die we niet dieper analyseren?

10'

in groep

FRAGMENTEN DIEPER ANALYSEREN

60'

in groep

Algemene aanpak:

• Elk reflectiegesprek duurt ongeveer 15'-20'
• We maken gebruik van 3 rollen: coach, coachee, observator
• We coachen in groep door meerdere coaches in te zetten
• Observatoren gebruiken de observatiewijzer
• Coaches en coachee gebruiken coachingsvaardigheden, perspectieven en de GRROW-cyclus (coachingswaaier) (materiaal ligt op tafel)
• We wisselen de rollen na elk gesprek

FRAGMENTEN DIEPER ANALYSEREN

60'

in groep

Stap voor stap

TERUGBLIKKEN NA ELK REFLECTIEGESPREK

5'

in groep

• Coachee aan het woord - Hoe heb je het gesprek ervaren?
• Coach aan het woord - Hoe hebben jullie het gesprek ervaren?
• Observator aan het woord - Wat hebben jullie opgemerkt? Waar zien jullie kansen om de coaching te versterken?

TERUGBLIKKEN NA ALLE REFLECTIEGESPREKKEN

10'

in groep

• Welke inzichten neem je mee naar je VideoKLuB op school?
• Welke vragen heb je nog?

ENKELE TIPS UIT HANDLEIDING AAN DE SLAG ALS VIDEOKLUB

• Ondersteun collega's bij de voorbereiding van de lesopname (bijv. technische ondersteuning, leerlingen inlichten, bewust laten nadenken over hetgeen ze in beeld willen brengen, leervragen en fragmenten eventueel op voorhand doorsturen ...)​
• Leg bruikbaar materiaal zichtbaar op tafel om de gesprekken te ondersteunen (bijv. kaders, GRROW-structuur, coachingsvaardigheden, perspectieven ...)
• Gebruik de GRROW-cyclus om voorspelbaarheid te creëren
• Versterk een gezamenlijk leerproces (o.m. door samen leervragen en fragmenten te bekijken, samen keuzes te maken, het leerdoel centraal te stellen ...)
• Gebruik theoretische kaders en schoolkaders om diepgang te creëren en evidence-based mogelijkheden te verkennen.
• Creëer een veilig en waarderend klimaat door op krachten te focussen.

GRROW-MODEL

GOAL

REALITY

RESOURCES

OPTIONS

WAY FORWARD

GRROW-MODEL

GOAL

REALITY

RESOURCES

OPTIONS

WAY FORWARD

Wat wil je (anders)? Wanneer ben je tevreden? Waarop wil je uitkomen?

Hoe is de situatie? Waar loop je tegenaan? Wat hindert je?  Welke taal of kaders worden gebruikt over het topic?

Wat zie je jezelf doen? Bij wie zou je kunnen gaan kijken? Waar kun je hulp vragen? Welke krachten van jezelf kan je inzetten?

Welke opties vloeien voort uit jouw krachtbronnen?  Welke alternatieven zijn er? Wat zou je doen indien niets je tegenhield?

Wat ga je nu effectief doen? Wanneer ga je het doen? Wat zijn vervolgstappen?

Een doel, een droom

De realiteit, situatie, context

De interne/externe krachtbronnen

De opties

De actie

COACHINGSVAARDIGHEDEN

GRROW - PERSPECTIEVEN

Ik zie wat ik zie

Onderzoekende leerkracht

Lerende

Kritische vriend

Focus op succes

Focus op feiten

Focus op link praktijk - theorie

Door de bril van de lerende

Op zoek naar diepere elementen

Zet talenten in de kijker

VEILIG VIDEOKLIMAAT

REFLECTIE

• Wat betekent een veilig klimaat voor jou bij het bespreken van videobeelden?
• Welke voorwaarden zijn er om je te kunnen openstellen voor feedback?
• Hoe kunnen we ervoor zorgen dat iedereen zich veilig voelt?

10'

samen

VEILIG KLIMAAT

Social Learning Theory (Bandura, 1977)

Door een veilige omgeving te creëren waarin iedereen ervaringen kan delen, wordt wederzijds leren bevorderd.

Het gevoel dat iedereen in hetzelfde leerproces zit, versterkt het vertrouwen en de bereidheid om te delen.

PIKALL AFSPRAKEN

OEFENING VEILIG VIDEOKLIMAAT

CASUS: Leerkracht deelt voor het eerst een fragment van een les en voelt zich zenuwachtig.

CASUS: Leerkracht minimaliseert eigen les, ziet enkel negatieve dingen.

CASUS: Niet iedereen doet actief mee met het coachingsgesprek.

CASUS: Leerkrachten reiken snel oplossingen aan.

Hoe creëer je een veilig videoklimaat?

15'

per 2/3

CHECK-IN NAMIDDAG

• Welk boek heb je gelezen?
• Stel: een collega ziet jou lezen in het boek, ziet je rondlopen met het boek of ziet het boek liggen op jouw bureau.
  • Wat zou je die collega vertellen over het boek?
  • Hoe zou je die collega overtuigen om het boek te lezen?

10'

samen

CHECK-IN

LEESSALONS

als brug naar evidence-informed onderwijs

WAAROM?

Krachtig instrument voor het bevorderen van evidence-informed werken en samen leren in het onderwijs.

Bouwsteen VideoKLuB

EVIDENCE-INFORMED AANPAK

We verdiepen ons in evidence en implementeren onderwijsstrategieën en kennis die gebaseerd zijn op wat we weten dat echt werkt (wetenschappelijk onderzoek).

WAAROM?

Krachtig instrument voor het bevorderen van evidence-informed werken en samen leren in het onderwijs.

DATA-INFORMED & EVIDENCE-INFORMED AANPAK

Data vertaalt evidence naar de praktijk

Evidence zegt dat feedback effectief is, data zegt dat feedback ontbreekt voor schrijfvaardigheid.

Data geeft context

Evidence zegt wat werkt volgens de theorie, data toont of dit voor jouw praktijk ook zo is.

Data en evidence sturen samen bij

WAAROM?

Leessalons kunnen ingezet worden als interne professionaliseringsmethode.

Waarom zou je een leessalon op je eigen school inzetten?

Hoe zou je een leessalon op je eigen school inzetten?

10'

samen

WAAROM?

Leessalons kunnen ingezet worden als interne professionaliseringsmethode.

• Versterken van kennis en zelfvertrouwen (Pretorius & Knoetze, 2013)
• Kritische reflectie aanwakkeren en verandering van de eigen schoolvisie (Mensah, 2009)
• Leraren nemen meer leiderschap op in veranderingsprocessen (Andrei et al., 2015; Klinker et al., 2010)
• Leraren versterken hun eigen praktijk op basis van kaders (Andrei et al., 2015)
• Versterken groepsdynamiek/community tussen teamleden (Ganser, 2000)
• Collaboratief leren (Burbank, 2010)

PRO-tip: boeken op post nascholing

VAN BOEK NAAR PRAKTIJK

Verloop (enkel voor leergemeenschapbegeleiders)

1. Vertrekken vanuit eigen centraal thema (of driver of casus).

2. We verdelen de aanwezige coaches in groepen op basis van de gelezen literatuur.

3. Per persoon bespreken we het centraal thema, bij iedere persoon gaan we aan de slag met de placemat.

4. Nadat alle drivers/casussen zijn besproken en iedere coach de placemat heeft kunnen invullen, worden scripts geschreven voor de kennisclips o.b.v. de placemats. De coaches schrijven in hun groepje 1 gezamenlijk script o.b.v. de gegeven criteria.

5. De opname van de kennisclip doen we samen in de volgende sessie over kennisbasis.

5'

individueel

CENTRAAL THEMA

Neem het centraal thema erbij van waaruit de literatuur doornam (of de opgestelde driver van jouw school of beschrijf een casus).

10'

samen

CENTRAAL THEMA

Deel jouw centraal thema (driver of casus) met de leergemeenschap.

45'

2 à 3

OPDRACHT

We verdelen jullie in groepen o.b.v. doorgenomen literatuur.

OPDRACHT

OPDRACHT

1. Wat is het centraal thema (casus/driver)?

2. Kan je, vanuit je gelezen boek, quick wins voorstellen voor je school?

3. Kan iemand anders, vanuit zijn gelezen boek of eigen praktijk, tips geven voor je school?

4. Welke belemmeringen zie je?

5. Welke eerste stap(pen) kunnen we maken naar de klaspraktijk en/of school?

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip(s) maken

Wat is een kennisclip?

Een kennisclip is een korte video waarin een specifiek onderwerp, concept of begrip op een heldere manier wordt uitgelegd. Ook praktische vaardigheden, oplossingen een proces of stappenplan kunnen gevisualiseerd worden. Een kennisclip kan verschillende vormen aannemen (bijv. vlog, screencast, animatiefilmpje ...)

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip(s) maken

Waarom maken we een kennisclip?

• kennis rond taalgerichte klaspraktijk toegankelijk maken
• misconcepties of vragen m.b.t. taal beantwoorden
• gemeenschappelijke taal creëren
• goede praktijkvoorbeelden delen
• drempels verlagen

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip(s) maken

Welke afspraken maken we m.b.t. het maken van een kennisclip?

• Houd het kort (+- 2 minuten)
• Maak het evidence-informed
• Schrijf een scenario
• Wees to the point
• Gebruik basis software
• Bespreek met je schoolbegeleider VideoKLuB hoe je de kennisclip(s) kan gebruiken binnen je school.

30'

OUTPUT

Script schrijven voor de kennisclip o.b.v. de placemat.

Criteria

• Structuur:
  • Start (prikkelende vraag/misconceptie)
  • Midden (theorie + toepassing)
  • Afsluiter (antwoord in 1 zin op de prikkelende vraag/misconceptie)
• Duur: +/- 2 min.
• Inhoud: evidence-informed
• Doelgroep: leerkrachten

2 à 3

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip maken

Good practices

Een meester in leren:  https://eenmeesterinleren.nl/

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip maken

Good practices

Kennisrotonde NRO:  https://www.kennisrotonde.nl/kennisclips

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip maken

Good practices

Education Endowment Foundation: https://educationendowmentfoundation.org.uk/

OUTPUT LEERGEMEENSCHAP

Kennisclip maken

Voorbeeld: 3 pijlers taalgericht vakonderwijs

VOORUITBLIK

JAARPLANNING TIJDLIJN

PLANNING VOLGENDE LEERGEMEENSCHAPPEN

Planning

Leergemeenschap 5

Leergemeenschap 6

Dinsdag 18 maart (13u00-16u00) - online

Dinsdag 20 mei (09u00-12u00) - Gare Maritime - SPACES (Picardstraat 7)

VOLGENDE LEERGEMEENSCHAP (SESSIE 5)

Mogelijke invulling:

1. VSR-sessie versterkte klaspraktijk

2. Intervisie over verloop VideoKLuB

3. Kennisclip samen maken

4. Kennisbasis gebruiken in VSR-sessie binnen VideoKLuB

VOLGENDE LEERGEMEENSCHAP (SESSIE 5)

Voorbereidende opdracht

Lesopname meenemen (vervolg coaching)

In functie van de schoolbegeleiding: hoe kantel je VideoKLuB en videoreflectie in om je driver te verwezenlijken?

Voorbeelden:

​- Vaststellen beginsituatie

- Driver in de ontwikkelcyclus integreren

- Begeleide reflectie en professionalisering

- Zichtbaar maken van best practices

- Monitoren en bijsturen

UITNODIGING

Startdag nieuwe coaches: donderdag 30 januari

Huidige coaches welkom van 13u30 tot 15u30

Programma:

13u30 - 15u00: keuze uit 3 workshops

• coachingsvaardigheden trainen
• leessalon klasmanagement
• doelgerichte differentiatie

15u00 - 15u30: slotwoord

IDEA CONSULT

IDEA CONSULT

IDEA CONSULT

IDEA CONSULT

IDEA CONSULT

PRAKTISCH

Praktische mededeling

• Onedrive met gedeeld materiaal​

CHECK-OUT

Welke volgende stappen ga jij ondernemen binnen jouw videoKLub?
Welke inzichten neem je mee uit de sessie van vandaag?
Welke noden voel je nog? Hoe wil je daaraan werken?
​

ACTIE

Zijn er nog vragen/noden/... die je vanuit je rol als VideoKLuB-coach hebt en graag wil delen met ons?

DELEN