STAM GDW: GDW in een superdiverse context

 

 

Eerst de actualiteit!

DS 28/3

We maken kennis met het OCB

Meer info? zie PPT in Modules

Werkwijze? Lesson Study!

Text

Probleemstelling:

Traditionele training van leraren volstaat niet

- “activities that develop an individual’s skills, knowledge, expertise and other characteristics as a teacher” (OECD, 2009: 49) 


> often a top-down training model (Prestridge & Main, 2018)

> Little impact on teachers' behavior, beliefs, attitudes (Albion & Tondeur, 2018)





Professional development

                                                 Done to the teachers?

Professional learning > Lesson study

      More self-directed?

- Ownership over compliance, conversation over transmission, deep understanding over enacting rules and routines, and goal-directed activity over content coverage (Raphael et al., 2024). 

 

 

 

 

 

Klasmanagement: afspraken maken

Van leerlijn Algemene Pedagogiek tot GDW

 

Verschillen taken en acties die onder klasmanagement vallen (zie alg. Peda): 

> Expliciteren van afspraken, regels, routines, procedures, verwachtingen.

 

 

Hoe doe jij dit binnen jouw les(voorbereiding) GW?

Regels, routines, verwachtingen, etc. zijn onderwerp van studie binnen GW.  

 

Expliciteren van afspraken, regels, routines, procedures, verwachtingen 

Zie bv. Leren van individuele leerlingen:

  • Leerdoelen formuleren en expliciteren
  • Zelf-regulerend leren ondersteunen met scaffolds die procedures expliciteren
  • Duidelijke instructies (zie directe instructie)
  • Communicatiepiramide (inhoud, procedure en proces)
  • Taalgericht onderwijs (als er bepaalde afspraken en instructies zijn die toegankelijk maken voor iedereen ...)
  • Non-verbale communicatie
  • ...

 

 

 

Zit dit in jouw les(voorbereiding) GDW?

 

Stap 1: afspraken duidelijk maken

vb: aan het begin van het schooljaar, begin van de lessenreeks of begin van de werkvorm maak je nog eens duidelijke afspraken met de klas.

Doel:

  • afspraken duidelijk voor iedereen maken
  • afspraken afstemmen op de werkvorm (hoe inter-actief?)
  • afspraken afstemmen op de groep (veel sturing nodig?)
  • SAMEN afspreken (eventueel lln betrekken bij opstellen afspraken)

 

Stap 2: afspraken herhalen als ze niet nageleefd worden

Hoe snel je ingrijpt kan je zelf kiezen

Wel beter snel dan laat 

Het is ook eigen aan de leeftijd dat pubers grenzen zullen aftasten.

 

Doel:

  • Storend gedrag benoemen (Ik-boodschap werkt!)
  • Vermijd confrontatie, onthoud: tegen lokt tegen uit!
  • Blijf vriendelijk maar neem de leiding
  • Buig negatief aandacht vragen om naar iets positief (vb: duid een storende leerling aan om te antwoorden)
  • wees discreet (maak een leerling niet belachelijk voor de klas)
  • Bekrachtig positief gedrag.

 

Conflict is ook normaal... (het hoort bij het sociale leerproces) maar weet dat dit lang niet zo persoonlijk is als het lijkt.

Stap 3: ingrijpen en inperken

Wanneer een leerling (of een aantal leerlingen) te storend wordt, en je lesverloop begint te schaden kan je een aantal dingen doen:

  • Grijp discreet in (sociale positie in de groep is een heilig huisje)
  • Spreek de leerling alleen (liefst na de les)
  • Wees duidelijk en concreet, vraag naar de oorzaak van dit gedrag.
  • Zoek samen naar oplossingen en maak nieuwe afspraken.
  • Informeer bij klastitularis of andere leerkrachten.
  • Neem het niet persoonlijk (conflict hoort bij identiteitsvorming).
  • Vermijd een machtsstrijd, laat een (hevig) conflict bekoelen.
  • Stel grenzen en koppel gevolgen.
  • blijvend probleem --> schoolniveau?

 

Klasmanagement: Aandacht trekken en behouden

Van leerlijn Algemene Pedagogiek tot GDW

 

Verschillen taken en acties die onder klasmanagement vallen (zie alg. Peda): 

> Aandacht van studenten trekken en behouden.

 

 

Hoe doe jij dit binnen jouw les(voorbereiding)?

 

Aandacht van studenten trekken en behouden

Zie bv. Leren van individuele leerlingen, Krachtige leeromgeving, Vakdidactiek

  • Motivatie (structuur, autonomie, betrokkenheid)
  • Differentiatie (bv. naar interesses, leerstatus)
  • Beginsituatie (sluit aan bij voorkennis, leefwereld)
  • Feedback geven (bekrachtigen gewenst gedrag)
  • Probleemstelling
  • Variatie in werkvormen
  • Actualiteit
  • Leefwereld van de jongeren

 

 

Zit dit in jouw les(voorbereiding) GDW?

 

Klasmanagement: Inclusief leefklimaat

Van leerlijn Algemene Pedagogiek tot GW

 

Wetenschappelijke literatuur beweegt richting brede definitie met focus op leren én participatie:

 

"Een inclusieve leeromgeving is een leeromgeving die kwaliteitsvol onderwijs mogelijk maakt voor alle leerlingen ongeacht beperking, etniciteit, sociale afkomst, taal, gender, … Dit mogelijk maken betekent dat een schoolteam actief de noden ondersteunt zodat alle leerlingen tot maximaal leren en participeren komen op zowel cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en moreel vlak."

Hoe doe jij dit binnen jouw les(voorbereiding)?

Denk aan het belang van een goede beginsituatie!  

 

Adapted from Simons (1995)

Sluit de beginsituatie aan bij het lesontwerp?

Zie Leren van individuele leerlingen en KLO

Differentiëren kan op verschillende vlakken...

  • Taalniveau: meer- of minder ondersteuning geven (woordenlijst gebruiken of niet,...)
  • Werktempo: extra opdrachten of bronnen voorzien voor leerlingen die sneller klaar zijn.
  • Werken met verschillende sporen...
  • Interesses: vb een ander voorbeeld laten uitwerken.

(leer)problemen opvangen...

De thuissituatie als obstakel...

Een moeilijke thuissituatie kan zwaar doorwegen op een leerling.

+ In het vakgebied van de gedragswetenschappen en psychologie komen sociale structuren, relaties, communicatie,... vaak aan bod

  • Leer je klas kennen.
  • Stel je open en niet oordelend op.
  • Hou rekening met wat een leerling wel en niet aankan (Huiswerk?, studie,...) Leren is niet noodzakelijk exelleren!
  • Maak van je les een rustige plek met de nodige structuur.
  • Wees een luisterend oor, maar ken je grens (verwijs door.)
  • Ga onbevooroordeeld in gesprek met ouders.
  • Blijf niet alleen staan (zorgcoaches, titularis,...)

Stap 1: Een les van een medestudent bekijken

  • Wissel een les uit met een medestudent. 
  • groepjes van 3 kunnen een doorschuifsysteem toepassen.

Waarom lessen van elkaar?

  • Je zit er 'minder dicht op' en ziet sneller mogelijke verbeteringen bij anderen.
  • Je leert van elkaars aanpak
  • Je leert zinvolle feedback formuleren en ontvangen.

Stap 1: Een les van een medestudent bekijken

  • Bekijk aandachtig beginsituatie, instap, opbouw, werkvormen, ...
  • Ga na hoe er in deze les (nog meer) gewerkt kan worden aan:
    • Afspraken en klasmanagement (welke risico's zijn er voor ontsporing?)
    • De aandacht trekken en behouden (interessante insteek, werkvorm,...)
    • Taalondersteuning (begrippen, formulering, teksten,... duidelijk?)
    • Algemeen P.I.L. :
      • Goede persoonlijke verhoudingen in de klas.
      • Mogelijke persoonlijke groei (aansluiting leefwereld, motivatie, ...)
      • Systeemonderhoud (duidelijkheid, autonomie vs sturing aangepast?, ...)
  • Noteer bondig enkele, verbeteringen, toevoegingen of tips voor zoveel mogelijk aspecten.
  • Te weinig info? iets onduidelijk?
    • Pols bij je medestudent 

Stap 2: Feedback geven

  • Leg aan je medestudent uit welke tips of aanpassingen jij zou doen.
  • Gebruik hierbij je kennis over goede feedback geven! (en ontvangen)
    • gericht, concreet
    • opbouwend
    • koppel terug (reactie)
    • sandwich- of hamburgermodel ('Mc Feedback')
    • ...

Stap 3: Reflectie

  • Bekijk nu opnieuw je eigen les
  • Kijk aan de hand van de feedback welke dingen je anders zou kunnen doen en welke niet.
  • Jij kent de klasgroep uit je stageplaats (of diegene die je oor ogen had) immers best.
  • Ga op een zelfkritische manier na welke verbeteringen mogelijk zijn en hoe je dit aanpakt.
  • Bronnen kunnen helpen! 

Stap 4: Reflectie in groep

  • Deel kort met de groep
    • Om welke les het gaat (welk onderwerp, welke klas?)
    • Dingen die al goed gaan
    • Welke tips of nieuwe ideeën er zijn ontstaan uit de feedback
  • Ook hier ruimte voor feedback van anderen!

Stap 5: aan de slag

  • Aan de slag 
  • Probeer lessen concreet bij te werken of aan te passen
  • Verlies ook de aspecten van KLO, algemeen PIL niet uit het oog!
  • Vraag hulp waar nodig
  • Samenwerken mag!

GDW in een grootstedelijke context: PIL

By idlovub

GDW in een grootstedelijke context: PIL

Tweede semester 2020-2021

  • 660