Heike Beckers, Tim De Smet, Inge Bogaert & Maggy Brusselmans
Bron Kenniscentrum Coaching Open mind (2022), Prikkelniveau schema https://www.centrumopenmind.be
Meegaan en tegengas durven geven!
- Geef feedback op wat je ziet, hoort (feiten).
- Geef feedback op het handelen (nooit op de persoon).
- Ga moeilijke boodschappen niet uit de weg.
- Formuleer uitdagingen en stel hierbij explorerende vragen.
- Zoek samen naar oplossingen.
- Differentieer en zoek naar uitzonderingen vb. Zijn er momenten waarop het minder moeilijk loopt?
- Formuleer geen werkpunten als correctie.
- Communiceer over communicatie.
-Geef constructieve feedback: "Je voorstel is erg algemeen, hoe zou je dit concreet doen?"
-Geef en stimuleer het zoeken van krachtbronnen: "Uit een recent onderzoek bleek dat..."
-Breid het verantwoordelijkheidsgebied uit "Wat kunnen wij als leerkracht doen?"
-Benoem de talenten die je medestudent kan inzetten tijdens leersituaties.
-Durf grenzen in kaart te brengen en deze ook in vraag te stellen. Enkel dan ontwikkel je zelfkennis en durf je grenzen te verleggen.
-Gebruik humor bij het doorbreken van grenzen.
-Opgelet geef zelf NIET automatisch oplossingen en neem geen beoordelend houding aan.
-Door actief te luisteren vind je aanknopingspunten in het verhaal van je coachee.
-Neem afstand van vragen zoals 'Waarom?'
-Stimuleer je medestudent om eens out of the box te denken en nieuwe wegen te bewandelen.
-Durf na te denken zonder limieten en alle ideeën toe te laten.
-Spreek enthousiasme aan: "Wanneer zou je echt tevreden zijn?"
"Waarvoor zou je echt warmlopen?"
-Verken inspirerende ervaringen "In onze school hebben we een mooie oplossing gevonden."
-Wissel van perspectief "Hoe zou de leerling hierover denken?"
-Focus niet op het probleem.
-Geef geen direct of rechtstreeks advies. Hiermee stimuleer je enkel imitatiegedrag. Wanneer er toch advies komt dan vraag je hoe je medestudent dit concreet kan toepassen in de praktijk.
Ik zie wat ik zie focust op de feiten, verschil tussen waarnemingen en interpretaties |
Onderzoekende leerkracht zoekt actief linken tussen de praktijk en de theoretische kaders |
Leerling bekijkt de situatie vanuit de bril van de leerling |
Kritische vriend gaat op zoek naar diepere elementen |
Focus op succes focust op succesfactoren, zet talenten in de kijker |
Aan de slag
maak groepjes van 3 (of 2)
Coach vult na alle gesprekken de zelfreflectie op de eigen coachingsvaardigheden in en laad het op in het portfolio.