Neem per twee een vel papier, schrijf linksboven jullie namen. Noteer in het midden van het vel papier een uitdagende situatie qua klasmanagement waarvan je graag leert hoe je ze zo goed mogelijk aanpakt.
We geven het blad straks door aan onze buren dus beschrijf de situatie voldoende specifiek. Maak er echt een tekstje van en neem op:
Wie klaar is mag het blad doorgeven aan de buren.
10'
duo's
Lees de casus van je buren. Waarover gaat de casus?
Wat valt te begrijpen onder 'klasmanagement' volgens jullie buren?
Steek je hand op om te reageren.
Klasmanagement als orde bewaren, controle houden, tuchtmaatregelen nemen etc.
15,3% van de normale lestijd wordt besteed aan ordehandhaving in een klas secundair onderwijs (Talis-2018 Onderzoek). Dat is 7,5 minuut per les.
Studies tonen aan dat studenten zich vaak onvoldoende voorbereid voelen op klasmanagement (zeker in superdiverse klassen)
Strategieën klasmanagement raken veel topics, is systemisch te benaderen
Alle maatregelen om klimaat te scheppen waarin studenten met succes leren en werken (Redant, 2005)
Preventief: voorkomen dat probleemgedrag optreedt
Reactief:
reageren op probleemgedrag als het zich stelt
Focus op de leerling: motivatieprofiel, welbevinden, diversiteitskenmerken, ontwikkelingspsychologie van de adolescent, ...
Focus op de leerkracht: visie, overtuigingen, waarden, emotieregulatie, doeltreffendheidsbeleving, ...
Focus op de relatie leerling-leerkracht: autoritatief, cultureel responsief, warm demander, interpersoonlijk leraarsgedrag, ...
Didactisch ontwerp: leerdoelen, leerstof, werkvormen, evaluatie, media, ...
Context: meso- en macroniveau, o.a. infrastructuur, schoolbreed beleid, wrap around i.s.m. schoolexterne partners, ouderbetrokkenheid ...
Zet alles wat je in het eerste semester geleerd hebt slim in. Je heb al meer tools in handen dan je denkt ...
Welke inzichten uit het eerste semester kunnen helpen om de casus beter te begrijpen en suggesties voor aanpak te formuleren?
Noteer deze ideeën op het papier bv. in de vorm van een mindmap.
10'
duo's
Kies elk één theorie als invalshoek om naar de casus te kijken en vul de mindmap aan!
Duidelijke regels en procedures communiceren
Samen afspraken maken
Consequent zijn in de toepassing
1. Multidimensionaliteit: waaier aan gebeurtenissen
2. Gelijktijdigheid: gebeurtenissen vaak tegelijkertijd
3. Onmiddellijkheid: gebeurtenissen aan snel ritme
4. Onvoorspelbaarheid: complex en niet altijd controle
5. Openbaarheid: interactie met leerling heeft impact op de groep en omgekeerd
6. Geschiedenis: gebeurtenis nooit geïsoleerd in de tijd
1. With-it-ness: maak zichtbaar dat je opmerkzaam bent
2. Overlapping: multitasking
3. Smoothness en momentum: soepel verloop en vlotte overgangen, nauwkeurige planning, duidelijke instructies, niet van hak op de tak, tempo niet te traag en niet te snel
4. Stimulating seatwork: afwisseling van werkvormen, uitdagende opdrachten maar niet te moeilijk
5. Group focus en verantwoordelijkheid delegeren: groep geboeid houden, niet volledig voorspelbaar zijn, op elk moment kan actieve inzet van leerling gevraagd worden, leerling verantwoordelijk voor eigen gedrag en leren
featuring Alexie en Charlotte!
5'
individueel
Op basis van wat soort overwegingen heb je gedragingen hoger of lager geplaatst?
Externaliserend probleemgedrag, wangedrag, delinquent gedrag, antisociaal gedrag, asociaal gedrag, misconduct, misbehavior, deviant gedrag, ontwrichtend gedrag, ordeverstorend gedrag, storend gedrag, agressief gedrag, grensoverschrijdend gedrag ...
Gedrag waarmee grenzen, regels of waarden overschreden worden, of ermee gedreigd wordt. Hiermee wordt materiële, lichamelijke of psychische schade berokkend aan anderen of jezelf.
De persoon is zich niet per se bewust van de gevolgen of effecten van het eigen gedrag.
Spanningssituatie met negatieve energie en gevoelens kan worden afgereageerd op omgeving (externaliserend) of op de eigen persoon (internaliserend).
Asociaal en alledaagse kleine ordeverstoorders. Gedrag dat het lesgeven van de leraar onderbreekt en het leerproces van medeleerlingen belemmert.
Bijvoorbeeld: Leraar onderbreken, leraar niet respectvol behandelen, ongevraagd het woord nemen, bezig zijn met privézaken tijdens de les, impliciete normen niet nakomen, onverschillligheid tegenover het vak, te laat komen ...
Agressief gedrag dat leidt tot blijvende wanorde, langdurig ongepast gedrag, frequente moedwillige onderbrekingen of gezagsondermijnend gedrag van leerlingen.
Bijvoorbeeld: spijbelen, pesten, seksuele intimidatie, racisme, delinquent gedrag, verbale agressie, beschadigen van klas- of schoolmaterialen, ...
Gepaste hoeveelheid dominantie
Gepaste hoeveelheid samenwerking
Bewustzijn van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (zie volgende weken: inclusie en differentiatie)
Onderzoek laat zien dat wanneer leerlingen vinden dat hun docent relatief veel (emotionele) nabijheid combineert met relatief veel invloed, het klasklimaat gekenmerkt wordt door een rustige, prettige werksfeer (Wubbels et al., 2006)
Verbindend gezag is gebaseerd op de principes van geweldloos verzet en verenigt twee uitersten die schijnbaar niet te verenigen zijn: zowel hiërarchische afstand als relationele nabijheid, zowel een liefdevol anker als heldere grenzen en zowel verzet tegen wat onacceptabel is als geloven in de mogelijkheden van de ander.
Reageer onmiddelijk, kort, redelijk en consequent op het storend gedrag. Zelfs als het nog niet echt storend is.
Non-verbale communicatie is zeer effectief omdat het de les niet onderbreekt en geen 'publiek' geeft aan de verstoorder wat tot escalatie kan leiden omdat men 'status' haalt uit het storend gedrag en de berispingen van de leerkracht.
> oogcontact
> afstand verkleinen
> trager praten
> stilte
> verborgen berisping
Je kan voorrang geven aan lesverloop als het gedrag de les niet verstoort, escalatiegevaar minimaal is, gedrag niet wordt overgenomen door anderen, geen centrale regels/afspraken/procedures gebroken worden.
Leonard (2009)
Besef: leerling is controle kwijt, niet vatbaar voor ratio
Indien dit niet werkt:
- Waarschuw één maal met een consequentie
- Voer de consequentie uit
OF
- ontmijn
- zoek hulp
Onverwachte reactie waarna je de draad weer oppikt. Profiteren van feit dat de ander even perplex staat.
Text
Dit doe je ZELF - jij moet als leerkracht verder met de leerling
Text
Overleg tussen diegene die in de fout ging en diens ondersteuners (ouders, vrienden) en het slachtoffer en diens ondersteuners. Doel is materiële of psychologische schade herstellen. Onder begeleiding van onafhankelijke moderator die vast script volgt en die eerst met elke partij individueel gesprek heeft.
Kies elk één theorie als invalshoek om naar de casus te kijken en vul de mindmap aan!
Noteer
15'
duo's
Tijd voor een wandeling ... naar de volgende les!