2122 Krachtige leeromgeving

Campus Anderlecht sessie 2 - VT - 18/11/21

Yves Blieck, Nienke Verwijs & Wim Keyaerts

Lesverloop

 

  1. Leertheorieën
    • ​​Bespreking
    • Presentatie
  2. Toepassing miniles
  3. Toelichting ROH (+/- 5minuten)
  4. Mededelingen
  5. ROH

18u00

20u15

20u30

18u15

19u00

19u30

20u00

1. Leren en leertheorieën

1.1 Voorbereidende opdracht

1. Behaviorisme

2. Cognitivisme

3. Constructivisme

Expertgroepen

  1. 'Behavioristen, Cognitivisten, Constructivisten' gaan naar een afzonderlijk lokaal
  2. ...
  3. ...

Aan de slag

Maak een presentatie 

Behavioristen

Cognitivisten

Lokaal 1

Lokaal 2 

Lokaal 3

Constructivisten

  1. 'Behavioristen, Cognitivisten, Constructivisten' gaan naar een afzonderlijk lokaal
  2. Maak in dat lokaal (per 3) een presentatie over jullie leertheorie (30 min)
  3. ...

Aan de slag - homogene groepen

Maak een presentatie 

Lokaal 1

Lokaal 2 

Lokaal 3

Werkvorm?

placematmethode

Fase 1: Individuele fase

Dat is je voorbereiding die je maakte.

 

Fase 2: Overlegfase (15 min)

Moment van overleg met groepsgenoten. Bespreek jullie voorbereiding en integreer die in een gezamenlijke presentatie.

 

Fase 3: Spiekfase (15 min)

Neem modules (online) e.a. materialen erbij om jullie presentatie te vervolledigen, verfijnen.

 

Het is jullie taak om ervoor te zorgen dat je presentatie volledig is en dat iedereen van je groepje  er een presentatie mee kan geven.

Wat moet er (minstens) in de presentatie?

  • Wie: wie zijn de grondleggers?
  • Wat: wat houdt de theorie in?
  • Wanneer: Voor welk soort domeinen/taxonomische niveaus kan je de theorie (het best) toepassen?
  • Hoe: hoe pas je hem toe?

Online tools

  • Online powerpoint
  • Google slides
  • Padlet
  • ...
  1. 'Behavioristen, Cognitivisten, Constructivisten' gaan naar een afzonderlijk lokaal
  2. Maak in dat lokaal (per 3) een presentatie over jullie leertheorie (30 min)
  3. Herverdeel jullie over de lokalen en presenteer je leertheorie aan groepsleden (15 min)

Maak een presentatie 

Lokaal 1

Lokaal 2 

Lokaal 3

Aan de slag - heterogene groepen

1.2 Presentatie

+/-19.15u

1.3 Quiz (zelfstandig)

Optioneel

Casus 1: ezelsbruggetjes

Op de site "https://www.ezelsbruggetje.nl/" vind je per vak allerhande ezelsbruggetjes om leerstof te onthouden.

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 2: directe instructie leesonderwijs

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 3: brainstorm aan het begin van de les

"Aan het begin van elke les laat leraar Ridwan zijn leerlingen een brainstorm oefening maken over het concept waarmee ze die les aan de slag gaan. Zo wilt hij de voorkennis van de leerlingen activeren."

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 4: mini onderneming opstarten

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 5: belongingskaart met stickers

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 6: strategiekaart begrijpend lezen

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 7: boekjes per leesniveau (leerlingen worden in niveaus ingedeeld)

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Casus 8: Maastricht University - PGO

Gaat het om behaviorisme, cognitivisme of constructivisme?

Antwoorden

  • Casus 1 ezelsbruggetje: cognitivisme
  • Casus 2 directe instructie: behaviorisme 
  • Casus 3 brainstorm: cognitivisme
  • Caus 4 mini onderneming: constructivisme
  • Casus 5 beloningskaart: behaviorisme
  • Casus 6 strategiekaart: cognitivisme
  • Casus 7 leesniveaus: behaviorisme 
  • Casus 8 PGO: constructivisme


2. Toepassing

vanaf +/- 19.30u

Aan de slag

  1. Verplaats je in het groepje van vorige les (per vakdidactiek) naar het lokaal waar je vorige les aan de slag was.
  2. Ontwerp je miniles verder - houd rekening met de theorie rond leertheorieën.

Werk verder aan je miniles (30 min)

Stap 1 (vorige sessie)

  • Kies je leerplandoelstelling.
  • Formuleer o.b.v. de leerplandoelstelling(en) leerdoelen.
    • houd rekening met de niveau's van Bloom (gedragsniveaus)
    • houd rekening met de domeinen
  1. Cognitieve ontwikkeling (denkactiviteiten)
  2. Affectieve ontwikkeling (waardegebonden vaardigheden)
  3. Psychomotorische ontwikkeling (fijne motoriek, zintuiglijke en fysieke vaardigheden)
  4. Meta-cognitieve ontwikkeling (denken over het eigen denken)
  5. Interpersoonlijke ontwikkeling (omgaan met anderen)

Stap 2 (vorige sessie)

  • Formuleer lesdoelen (die congruent zijn met het leerplandoel) die nodig zijn om het leerplandoel te realiseren.
  • Hou rekening met constructive alignment!

leer-

activiteiten

evaluatie

leerdoelen

leerdoelen

leer-

activiteiten

evaluatie

Vereist je leerplandoel een lesopbouw (en leeractiviteiten) die (vooral) behavioristisch, cognitivistisch of constructivistisch is (zijn)? Of een combinatie?

Bereid een pitch voor (max 5 min)

Hoe ziet jullie miniles er op dit moment uit?

(focus op welke leertheorie en aan welke soort leeractiveiten denk je)

Met welke uitdagingen zitten jullie?

15 minuten pauze

3. Mededelingen

20u15

Canvas: voorbereidende opdracht les 3

lezen & verwerken van tussentitel(s) evaluatie

Canvas: uploaden VSR voorbereidingsformulier + evaluatiewijzer

Je medestudent: per mail doorsturen van de evaluatiewijzer

> voorbereidende opdracht reflectiesessie 1

Leraren veranderen levens


4. ROH

2.2 Rollen & perspectieven

  • - Coachee
  • - Coach(es)
  • - Moderator/observator

perspectieven

Aan de slag

Stap 1: GOAL en REALITY (max 5 min)

  • Coachee beschrijft de leervraag en de realiteit zo helder mogelijk

 

Stap 2: coachgesprek (10 min)

  • Coach stelt explorerende vragen en luistert actief
  • Observatoren noteren feedback aan de hand van de kijkwijzer
  • Observatoren bewaken de tijd

​​

Stap 3: terugblik (5 min)

  • Observatoren delen hun observaties en geven feedback
  • Coachee en coach delen hun ervaringen     

 

Stap 4: rollen wisselen

Naverwerking

Vul de evaluatiewijzer voor jezelf in:

Hoe schat je je eigen reflectie- en coachingsvaardigheden in?


Indien je observator was:

Stuur de ingevulde observatiewijzer naar de coachee en de coach.




Gebruik de informatie uit deze sessie voor de finale opdracht GRROW-reflectieverslag

4.1 Coachingsvaardigheden

Tools voor het coachen

een box van 7 vaardigheden

FOCUS VOOR VANDAAG

Exploreren

Verken situaties, mogelijkheden en verwachtingen zonder direct te oordelen door open vragen te stellen

Actief luisteren

Herformuleer en vat samen. Let op je lichaamstaal (SOFTEN)

Waarderen en bekrachtigen

Bevestiging geven & waardering uiten. Maak het concreet & authentiek.

1.2 Reflectiegesprek

Gespreksstructuur

Groep pitch (max 5 min):

  • Beschrijf jullie groepsminiles. Waar staan jullie al? Wat zijn de volgende stappen? Welke uitdagingen hebben jullie?

Coachingsgesprek (10 minuten)

  • GRROW-cyclus

 

Terugkoppeling (max 5 min)

  • Duid per gesprek 1 observator aan (uit de groep die pitcht)
  • Observeer de coachingsvaardigheden van de anderen & koppel terug. Let op de timing.
  • Upload dit bestand op canvas! 

Aan de slag

2.2 Rollen & perspectieven

  • - Coachee
  • - Coach(es)
  • - Moderator/observator

perspectieven

Aan de slag

Stap 1: GOAL en REALITY (max 5 min)

  • Coachee beschrijft de leervraag en de realiteit zo helder mogelijk

 

Stap 2: coachgesprek (10 min)

  • Coach stelt explorerende vragen en luistert actief
  • Observatoren noteren feedback aan de hand van de kijkwijzer
  • Observatoren bewaken de tijd

​​

Stap 3: terugblik (5 min)

  • Observatoren delen hun observaties en geven feedback
  • Coachee en coach delen hun ervaringen     

 

Stap 4: rollen wisselen

Naverwerking

Vul de evaluatiewijzer voor jezelf in:

Hoe schat je je eigen reflectie- en coachingsvaardigheden in?


Indien je observator was:

Stuur de ingevulde observatiewijzer naar de coachee en de coach.




Gebruik de informatie uit deze sessie voor de finale opdracht GRROW-reflectieverslag

ROH breakout-rooms 

 

Fijne avond! Tijd voor ontspanning!

Anderlecht KLO sessie 2 VT donderdag

By idlovub

Anderlecht KLO sessie 2 VT donderdag

Leren & leertheorieën + ROH-sessie

  • 456