Gedragswetenschappen en de school
Vakdidactiek Gedragswetenschappen/Psychologie/Pedagogiek 2
VD2#3
DOELSTELLING De student houdt bij het ontwerpen van lessen en het selecteren van op vakdidactische principes rekening met de schoolvisie. De student bouwt lespakketten, jaar- en periodeplanningen logisch op, rekening houdend met horizontale en verticale opbouw van het vakdomein en met de afspraken binnen de vakgroepwerking. De student kan leerlingen informeren over en voorbereiden op hogere studies binnen het vakgebied gedragswetenschappen (bv. opleidingen in pedagogische en psychologische wetenschappen).
Probleemstelling
Hoe past ons vak binnen de algemene schoolwerking?
invloed op het vak en omgekeerd
We maakten reeds kennis met het pedagogisch project van het GO! = macro niveau
We maken nu kennis met het pedagogisch project van de school = meso niveau
Je gaat na in welke mate de schoolvisie aansluit bij jouw stagepraktijk, d.w.z. in de lespraktijk = micro niveau
We maken kennis met het pedagogisch project van het GO! = macro niveau
We maken kennis met het pedagogisch project van de school = meso niveau
Heb jij de visie van jouw stageschool al bestudeerd?
KA Koekelberg
KA Tervuren
Regina Pacis, Hove
Welke dingen worden op jouw stageschool op schoolniveau afgesproken?
Wat bij te laat op school?
Wat bij spieken op een toets?
Zorgbeleid?
Leerling uit de klas? Waarheen?
Taalbeleid? wat mag? wat mag waar?
gsm-beleid? wat mag? wat mag waar?
Kledij?
Les op de speelplaats?
Co-teaching?
Text
Waarom?
- op schoolniveau afstemmen hoe je het vak aanpakt.
- verticale leerlijnen uittekenen en bijsturen.
- handboeken en materialen, excursies, ...
- ...
Text
Ga na wat de invloed is van de vakgroepwerking GW/HuWe op jouw (stage)school.
Misschien mag je deelnemen
aan een bijeenkomst?
Casus
Leerkracht Eva staat in het derde en vierde jaar GW. Ze vraagt van leerlingen dat ze begrippen en definities letterlijk studeren.
Leerkacht Jan staat in het vijfde jaar GW en merkt dat leerlingen moeite hebben met het toepassen van begrippen in eigen (nieuwe) voorbeelden.
--> Jan en Eva stemmen hun werk- en evaluatievormen beter af op elkaar zodat de overgang van tweede naar derde graad soepeler verloopt.
Text
3de gr.
2de gr.
3de gr.
2de gr.
Hoe informeer je leerlingen over hun mogelijkheden in het vakgebied na de middelbare school?
Hoe informeer je leerlingen over hun mogelijkheden in het vakgebied na de middelbare school?
Voorbeelden in de les
Ook in de les komen praktijkvoorbeelden en casussen vaak aan bod. Gebruik die kansen zeker om zinvolle linken te leggen met de beroepspraktijk van de sector en te illustreren wat een job zoal inhoudt. (desnoods als extra informatie).
vb: wat doet een sociaal assistent eigenlijk?
Wat is vroedkunde? en kan je dat direct studeren? Wat is het verschil tussen toegepaste en klinksche psychologie?,...
(extra-curriculaire) stage of projectweek?
Vele sociale initiatieven en projecten zijn vaak zeer blij met enkele gemotiveerde leerlingen die een week komen 'meedraaien'...
SID-in Beurs (Studie Informatie Dagen)
(H)Erken talenten van je leerlingen
Als leerkracht in een (hoofd)vak en een richtingsvak leer je je leerlingen en hun talenten doorheen het schooljaar goed kennen.
vb: zorgend - leidersfiguur - punctueel - creatief - analytisch - nog zoekend - ...
Welke job of functie zou hen liggen?, Hebben ze die talenten zelf al ontdekt?, aan welke studiekeuze denken ze? , Waar liggen mogelijk uitdagingen?, ...
Informeer hen waar mogelijk!
Welke vakoverschrijdende inhouden integreerde jij al in stagelessen?
16 sleutelcompetenties als basis voor de nieuwe eindtermen.
16 sleutelcompetenties als basis voor de nieuwe eindtermen.
Belangrijke sleutelcompetenties:
NOOT: in ons vakgebied bijna uitsluitend attitudinale doelen (dus na te streven)
Wat is de invloed van het schoolniveau op jouw vakdidactisch handelen?
Werk jij vakoverschrijdend? hoe? rond welke doelen?
Hoe informeer je leerlingen over mogelijke studiekeuzes?
(Lesson study)
Waarom lessen van elkaar?