Heeft de school ook een invloed op het vakdidactisch handelen?

Je moet als student-leraar

doelen kunnen opstellen

op basis van het leerplan,

het Pedagogische Project van de school

en de beginsituatie.

Doelstelling

Casus

Jouw stageschool

Planning

• We maken kennis met het pedagogisch project van het GO! = macro niveau

• We maken kennis met het pedagogisch project van de school = meso niveau

• Je gaat na in welke mate de schoolvisie aansluit bij jouw stagepraktijk, d.w.z. in de lespraktijk = micro niveau

Hoe zijn deze webslides opgebouwd?

 het pedagogisch project van het GO! = macro niveau

het pedagogisch project van de school = meso niveau

de les/klas praktijk = micro niveau

Vorig semester (KLO): Macroniveau

"Het leerplan Cultuur- en Gedragswetenschappen is een graadleerplan. Dit betekent dat doelen en inhouden bereikt en gezien moeten zijn op het einde van de graad waarbij ze vermeld staan, in dit geval de derde graad. De leerplanmakers suggereren een bepaalde volgorde. De mogelijkheid bestaat om deze volgorde te wijzigen i.f.v. een persoonlijke en onderbouwde visie op de ontwikkelings- en leerlijn binnen het vak."

(uit: leerplan GW 3de graad van het GO)

Het jaarplan

• Hoeveel lesuren heb je beschikbaar? + lesuitval, uitstappen, ...
• Welke inhouden ga je wanneer zien?
• Welke sleutelcompetenties/21stCS verwerk je wanneer?
• Werk je vakoverschrijdend?
• Hoe en waar plan je de onderzoekscompetenties in?
• Evenwichtige verdeling van leerstof?
• Afspraken binnen de vakgroep?
• Het jaarplan is een werkdocument dat gedurig wordt aangepast
• Het jaarplan is een controlemiddel voor jezelf: "geraak ik er met de leerstof?"
• Vraag eens naar het jaarplan van jouw mentor

Voorbeeld van een jaarplan (STW 5de jaar) (Vrij onderwijs)

Welke actoren spelen een rol?

Belang van de context?

Begeleiding?

Organisatie?

Didactisch handelen?

Actoren?

Cohort leerlingen, lerarenteam, schoolleiding, ouders, ...

Context?

Buurt, ruraal/stedelijk, verenigingen, ...

Begeleiding?

CLB, zorgcoördinator, logopedist, ...

Organisatie?

School- en ouderraad, leerlingenraad, vakgroep, ...

Didactisch handelen?

Schoolwerkplan, jaarplan, ELO, methodes, leercentrum, ...

Dit semester (PIL):

Meso- of schoolniveau

Lokale autonomie van scholen (Vl)

CASUS

• We maakten reeds kennis met het pedagogisch project van het GO! = macro niveau

• We maken nu kennis met het pedagogisch project van de school = meso niveau

• Je gaat na in welke mate de schoolvisie aansluit bij jouw stagepraktijk, d.w.z. in de lespraktijk = micro niveau

Het pedagogisch project van het GO! (PPGO) is het basisdocument waarin de grondbeginselen, de waarden en de algemene doelstellingen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap zijn opgenomen.

Het PPGO is een referentiekader waarbinnen leerlingen begeleid worden in hun persoonlijke ontplooiing enerzijds en in hun ontwikkeling naar samenleven in diversiteit en harmonie anderzijds. Daarbij is het wezenlijk dat de leerlingen bewust en kritisch nadenken over hun handelen en op grond daarvan verantwoorde keuzes maken.

Daaruit blijkt dat het GO! naast onderwijs ook de opvoeding van de gehele persoonlijkheid van de leerlingen beoogt.

MACRO

MACRO

MACRO

Ben je al ingeschreven?

CASUS

het pedagogisch project van het KAT

MESO

Hoe ontstaat een visie?

Wij begeleiden jongeren

zodat ze zich verantwoordelijk leren voelen voor

het kiezen van een plaats in de maatschappij

waar ze zich goed voelen en

waar ze zichzelf kunnen realiseren. 

  Het succesvol verder studeren is

daarbij een voorkeurtraject.

MESO

Combinatie van

nadruk op zorg - nadruk op het inhoudelijke

'leerkracht = leerexpert'

'leerlingen worden begeleid in hun leren'

CASUS

het pedagogisch project van het KAT

MESO

Gevolgen voor de functiebeschrijving van een KAT-leerkracht

De KAT-leerkracht als:

1. Organisator van het leerproces

2. Coach van het leerproces

3. Lid van meerdere teams

4. Participerend lid van het schoolbeleid

5. Voorbeeld van een reflecterende, zich voortdurend ontwikkelende persoon

CASUS

het pedagogisch project van het KAT

MESO

Gevolgen voor de functiebeschrijving van een KAT-leerkracht

Deze basiscompetenties komen ook terug in de functiebeschrijving van de (beginnende) KAT-leerkacht

CASUS

het pedagogisch project van het KAT

MICRO

Omzetting visie PPGO

Visie KAT

Lespraktijk

MACRO

MESO

MICRO

CASUS

het pedagogisch project van het KAT

De visie van een school...

KA Koekelberg

KA Tervuren

Regina Pacis, Hove

Je merkt al onmiddellijk dat scholen zeer verschillende klemtonen leggen in aanpak en visie. Dat mag ook in ons onderwijssyteem

De visie van een school...

Als je als leerkracht in een school aan de slag bent word je verondersteld ook die visie in het achterhoofd te houden...

Welke verschillen merk je als je de visies op vorige slide bekijkt?

Vakgroepwerking en Vakvergadering(en)

Text

Waarom?

Vakgroepwerking en Vakvergadering(en)

Waarom?

- op schoolniveau afstemmen hoe je het vak aanpakt.

- verticale leerlijnen uittekenen en bijsturen.

- handboeken en materialen, excursies, ...

- ...

Text

Ga na wat de invloed is van de vakgroepwerking GW/HuWe op jouw (stage)school.

Misschien mag je deelnemen

aan een bijeenkomst?

Vakgroepwerking en Vakvergadering(en)

Casus

Leerkracht Eva staat in het derde en vierde jaar GW. Ze vraagt van leerlingen dat ze begrippen en definities letterlijk studeren.

Leerkacht Jan staat in het vijfde jaar GDW en merkt dat leerlingen moeite hebben met het toepassen van begrippen in eigen (nieuwe) voorbeelden.

--> Jan en Eva stemmen hun werk- en evaluatievormen beter af op elkaar zodat de overgang van tweede naar derde graad soepeler verloopt.

Text

3de gr.

2de gr.

3de gr.

2de gr.