2526 SEM1 ROH 1 PL Retrospective

PROFESSIONEEL LERAARSCHAP

ROH-sessie 1: RETROSPECTIVE

Onderwijsleerbegeleiders:

Sarah Van Der Aa, Bram bruggeman, Yves Blieck, Nienke Verwijs, PASCALE FIERENS, Wim Keyaerts, Nathalie Michalek, louise De Bie en Heike Beckers

Text

Wat staat er op het programma?

Professioneel leraarschap

Portfolio PL
Evidence informed onderwijs
De retrospective
Video stimulated reflection
Voorbereiding ROH sessie 2 PL

Professioneel leraarschap

1. Stage in de klas (80%)
- begeleide en zelfstandige stage of LIO
- met minimale spreiding 4 weken
- lesopnames maken
2. ROH (20%)
- 10% reflectie- en coachingsvaardigheden
- 10% slotreflectie

Professioneel leraarschap

ROH sessie 1 = week 6 = 22 oktober
ROH sessie 2 = week 9 = 12 november
ROH sessie 3 = week 12 = 3 december

PL SEM1: deadline 5 januari

check of je er aan kan
opdrachten opladen in Portfolio!

Een nieuw portfolio

Implementatie portfolio --> Infosessie
Infosessie gemist? --> Zie stappenplan op canvas en/of opname
- Community MILO
- Startpagina
- De digitale leeromgeving van Canvas

Professioneel leraarschap

Waarvoor maken we gebruik van het portfolio?

Stage in de klas
ROH

Professioneel leraarschap

1. Stage in de klas

Stage-administratie
Lesvoorbereidingen

Professioneel leraarschap

Stage-administratie

Lerarenstage.be
Stagerooster

Professioneel leraarschap

Lesvoorbereidingen

Hier vind je de 'Flow' van de collectie terug
Voor elke stageles je LVB opladen
Na elke stageles het reflectieformulier opladen

Professioneel leraarschap

2. ROH

Klik op de collectie ROH

Professioneel leraarschap

2. ROH

Scroll naar beneden.
Hier vind je de flow van de ROH-sessies van PL.
Laad je ROH-opdrachten telkens hier op.

Algemene attitudes tijdens ROH

Volledige evaluatiematrix is terug te vinden bij evaluatie op canvas

RESOURCES/KRACHTBRONNEN

De Retrospective

RETROSPECTIVE

Wat?

De retrospective is een werkvorm waarmee je met het team terugkijkt op een periode van samenwerken. Door zowel successen als problemen te benoemen verkrijgen jullie gezamenlijk inzicht in wat goed gaat en wat nog beter kan, om vervolgens verbeteracties te formuleren. Zo blijf je continu de manier van samenwerken verbeteren.

bron: stichting Leerkracht

RETROSPECTIVE

Waarom?

3 voordelen om met retrospective aan de slag te gaan:

samen benadrukken wat al goed loopt
weten wat je de komende periode wil verbeteren
concrete vervolgacties uitstippelen

RETROSPECTIVE

Stappenplan

- klik op de link in de chat en ga naar het MIRO bord

- voeg jouw leevraag toe op de PAARSE post it

RETROSPECTIVE

Stappenplan

- klik op de link in de chat en ga naar het MIRO bord

- voeg jouw naam toe op de PAARSE post it

RETROSPECTIVE

AAN DE SLAG!

STAP 1 (5')

Optie 1: De coachee vertelt over een uitdaging waar hij/zij in de klaspraktijk of in de school mee geconfronteerd wordt.

Optie 2: De coachee daagt zichzelf uit door iets aan te brengen waar hij/zij nog in wilt groeien.

De coaches stellen verkennende/verdiepende open vragen om te verkennen waar de leervraag zich zou kunnen situeren binnen de theoretische kaders

RETROSPECTIVE

AAN DE SLAG!

STAP 2 (10')

Voorbereiding coaches:

Situeer deze casus in (een) theoretisch kader(s).
Bereid verkennende/verdiepende/uitdagende/betrokken confronterende vragen om te bevestigen of je koppeling aan het/de theoretisch(e) kader(s) aansluit bij de casus?

=> Maak gebruik van de padlet.

RETROSPECTIVE

AAN DE SLAG!

STAP 3 (5')

Reality & Goal:

De coaches stellen hun verkennende en verdiepende vragen

RETROSPECTIVE

AAN DE SLAG!

STAP 4 (5')

Iedereen vult het MIRO-bord aan vanuit het gekozen theoretisch kader. Plak 1 idee per post-it in de juiste kleur. Schrijf bovenaan het theoretisch kader en het topic waarop je focust.

CONTINUE (groen): Waar kan je best mee doorgaan?
STOP (rood): Wat doe je best minder/mee stoppen?
INVENT / START (geel): Wat kan je eens anders doen of mee starten?

Doel: Krachtbronnen (theoretische kaders) => Opties

ABC-model: Betrokkenheid

=> Denk je dat als je inzet om de betrokkenheid te verhogen dat ze meer gaan studeren voor hun toets?

RETROSPECTIVE

AAN DE SLAG!

STAP 5 (10')

We overlopen samen de post-its.
De coachee formuleert de way-forward in de blauwe post-it.

We herhalen stap 1, 2 en 3 tot elke coachee aan de beurt is gekomen.

RETROSPECTIVE

AAN DE SLAG!

STAP 6 (5')

Denk na hoe je de/een way-forward in beeld kan brengen. Plaats dit in het oranje balkje.

In welke les/welk ga ik filmen?
Op welk moment ga ik filmen?
Wie moet er in beeld komen?
Waar staat mijn camera best?
Wat wil je graag op beeld zien?

Evidence Informed onderwijs

Evidence-informed onderwijs

Wat en waarom belangrijk?

Lesgeven is onvergeeflijk complex
Uitdagingen in het onderwijs zijn talrijk
Toegankelijkheid van wetenschappelijke kennis is ondermaats
Evidence-informed:
- Vele ladingen onder nog meer vlaggen

Evidence-informed onderwijs

Centrale definitie

Evidence-informed onderwijs in Vlaanderen verwijst naar...

Beslissingen die gebaseerd zijn om een combinatie van drie soorten bronnen: data, praktijkkennis en wetenschappelijke kennis; waarbij de eigen context en de diverse perspectieven in overweging genomen worden.

Evidence-informed onderwijs

Visualisatie

Evidence-informed onderwijs

Eigenschappen

Evidence-informed onderwijs

Videogestimuleerde reflectie

Data => videoreflectie
Praktijkkennis => Stage & andere ervaringen
Wetenschappelijke kennis => Theoretische kaders

ViDEO STIMULATED REFLECTION (VSR)

(Video)reflectie

Reflectie

Dewey (1933) stelt dat reflectie een manier is voor het denken om ervaringen te verwerken en met elkaar te vergelijken, zodat toekomstige beslissingen beter onderbouwd kunnen worden.

Videoreflectie

In de afgelopen decennia is echter ook in het onderwijsveld erkend dat lerarenreflectie verdiept wordt wanneer die gekoppeld wordt aan zelfobservatie via videotechnologie (Danielowich & McCarthy, 2013).

Waarom VSR (video stimulated reflection)?

Bekijk hier een filmpje over

de kracht van videoreflectie

Maakt het mogelijk om de focus van zichzelf te verschuiven naar de leerlingen en hun leren (Tripp & Rich, 2012)
De reflecties zijn meer op data gebaseerd (Coffey, 2014)
Het leidt tot veranderingen in teachers’ beliefs en helpt hen om de eigen praktijk diepgaander te analyseren (Wang & Hartley, 2003)
Het helpt om de complexiteit van de klaspraktijk en interactie met leerlingen diepgaand te analyseren
Het zorgt ervoor dat men zich meer bewust wordt van onbewuste elementen / patronen (onderzoek Prof. Consuegra)

Waarom VSR (video stimulated reflection)?

= gevorderde coachingsvaardigheden op jezelf toepassen

jezelf uitdagen: door een leervraag te formuleren
betrokken confronteren: kijken naar jezelf
inspireren: tijdens het coachingsgesprek

Waarom VSR (video stimulated reflection)?

Aan de slag met VSR: ROH sessie 2 PL

ROH sessie 2 PL: Videogestimuleerde reflectiesessie

Voorzorg
- lesopname maken (gerichte keuze maken)
- videofragment selecteren
- videofragment opladen in panopto
- panopto link opladen in het portfolio
- eigen leervraag/nieuwe uitdaging formuleren
Nazorg
- GRROW en zelfreflectie opladen in portfolio

Aan de slag met VSR: ROH sessie 2 PL

Panopto link opladen in het portfolio

aan de slag met VSR - ROH sessie 3 PL

ROH sessie 3 PL: Videogestimuleerde reflectiesessie (summatieve evaluatie)

Voorzorg
- eigen leervraag/nieuwe uitdaging formuleren
- lesopname maken
- 1 videofragmenten selecteren
- leervraag + videofragment min 5 werkdagen op voorhand opladen in je portfolio
- Portfolio delen met je coach
- voorbereiden coachingsgesprek

Tips: voor het filmen

Kies een les
- Kies een specifieke les die aansluit bij je thema.
Bepaal je focus
- Denk vooraf na over welke aspecten je wil observeren.
Camera-opstelling
- Denk goed na over waar je de camera plaatst voordat je begint met opnemen. Het is waardevol om zowel jezelf als de interacties tussen leerlingen in beeld te brengen (indien mogelijk).
Praktisch
- Zorg dat je smartphone of camera voldoende batterij heeft voor de volledige opname.

Tips: Na het filmen

Het terugkijken van een lesopname kan in begin onwenning aanvoelen.
Het biedt de mogelijkheid om het fragment vanuit verschillende perspectieven te bekijken.
- Focus op leerlingen: observeer het gedrag van je leerlingen.
- 'Wat werkt echt' invalshoek: Analyseer de les vanuit een theoretisch kader.
- Objectieve observatie: Kijk naar de feitelijke gebeurtenissen zonder je eigen emoties of interpretaties.

Tips: Na het filmen

Kijk gericht naar de video-opname.
Kom je een interessant fragment tegen?
- Snijd het fragment
- Formuleer een leervraag
- Laad op in je portfolio

Dit fragment en je leervraag vormen de basis voor een gestructureerde videoreflectie.

Communicatie naar betrokken actoren

Leerlingen:
- Verwittig je leerlingen vooraf dat de les gefilmd wordt.
Directie en leerkrachten
- Info brief directie en leerkrachten (enkel indien nodig).
Ouders
- Info brief ouders (enkel indien nodig).

Professioneel leraarschap - ROH

De komende ROH-sessies van PL

ROH VSR 1: Kijk....wijzer naar jezelf
- eigen leervraag formuleren
- lesopname maken
- videofragment selecteren
- oefenen gevorderde coachingsvaardigheden
- GRROW en zelfreflectie opladen in portfolio
ROH VSR 2: Laat naar je kijken
- eigen leervraag formuleren
- lesopname maken
- videofragment selecteren
- voorbereiden coachinggesprek

4. OPVOLGING

voorbereiding ROH 2

Maak een opname van een les, selecteer zelf een fragment en formuleer een bijbehorende leervraag.
Bereid een GRROW-verslag over je gekozen lesfragment voor.
Laad je opname en je bijbehorende leervraag op in je portfolio, uiterlijk op 12 november.
OLB wijzigt steeds de datum van de huidige sessie in Teams naar de volgende sessie.