PROFESSIONEEL LERAARSCHAP
ROH-sessie 1: RETROSPECTIVE
Onderwijsleerbegeleiders:
Sarah Van Der Aa, Bram bruggeman, Yves Blieck, Nienke Verwijs, PASCALE FIERENS, Wim Keyaerts, Nathalie Michalek, louise De Bie en Heike Beckers
Text
Wat staat er op het programma?
Professioneel leraarschap
- Portfolio PL
- De retrospective
- Video stimulated reflection
- Voorbereiding ROH sessie 2 PL
Professioneel leraarschap
- 1. Stage in de klas (80%)
- begeleide en zelfstandige stage of LIO
- met minimale spreiding 4 weken
- lesopnames maken
- 2. ROH (20%)
- 10% reflectie- en coachingsvaardigheden
- 10% slotreflectie
Professioneel leraarschap
- ROH sessie 1 = week 6 = 22 oktober
- ROH sessie 2 = week 9 = 12 november
- ROH sessie 3 = week 12 = 3 december
PL SEM1: deadline 5 januari
- check of je er aan kan
- opdrachten opladen in Portfolio!
Een nieuw portfolio
- Implementatie portfolio --> Infosessie
- Infosessie gemist? --> Zie stappenplan op canvas
- Community MILO
- Startpagina
- De digitale leeromgeving van Canvas
Professioneel leraarschap
Nieuwe toevoegen
- code reguliere studenten: SZTUAIS
- code LIO's: SVTLUMT
Professioneel leraarschap
Nieuw template portfolio importeren
Professioneel leraarschap
Template ID
- code reguliere studenten: SZTUAIS
- code LIO's: SVTLUMT
-
code Lichamelijke opvoeding:
- LO en regulier: SMGM5BW
- LO en LIO: SOL5PIF
Instellingen aanpassen
Klik op het kleine fotootje en ga naar 'instellingen'
Bij collectieweergave vink je
'Activiteitenweergave' aan!
Optioneel: verwijder de vakdidactieken die niet meer van toepassing zijn voor jou
EEN NIEUW PORTFOLIO
Sectienaam bewerken => Semester 1
EEN NIEUW PORTFOLIO
Hernoemen => subtitel = vakdidactiek x en y invullen
EEN NIEUW PORTFOLIO
Professioneel leraarschap
Waarvoor maken we gebruik van het portfolio?
- Stage in de klas
- ROH
Professioneel leraarschap
1. Stage in de klas
- Stage-administratie
- Lesvoorbereidingen
Professioneel leraarschap
Stage-administratie
- Verbintenisverklaring
- Uittreksel strafregister
- Stagerooster
Professioneel leraarschap
Stage-administratie:
- verbintenisverklaring & uittreksel strafregister: opladen in de MILO-community
- Stagerooster: opladen in het portfolio
Professioneel leraarschap
Lesvoorbereidingen
- In het portfolio vind je per vakdidactiek van PL een collectie. Je bepaalt zelf welke vakdidactiek je aan welke collectie koppelt.
Professioneel leraarschap
Lesvoorbereidingen
- Klik op activiteiten
Professioneel leraarschap
Lesvoorbereidingen
- Hier vind je de 'Flow' van de collectie terug
- Voor elke stageles je LVB opladen
- Na elke stageles het reflectieformulier opladen
Professioneel leraarschap
2. ROH
- Klik op de collectie ROH
Professioneel leraarschap
2. ROH
-
Scroll naar beneden.
-
Hier vind je de flow van de ROH-sessies van PL.
-
Laad je ROH-opdrachten telkens hier op.
Professioneel leraarschap
Portfolio delen
- Onderwijsleerbegeleider: ROH
- Vakstagebegeleider: Vakdidactiek
- Vakdidacticus: Vakdidactiek
- Mentor: Vakdidactiek
Beslis zelf hoeveel je deelt!
Eigenaarschap in
hoeveel iemand kan zien!
Algemene attitudes tijdens ROH
Volledige evaluatiematrix is terug te vinden bij evaluatie op canvas
De Retrospective
RETROSPECTIVE
Wat?
De retrospective is een werkvorm waarmee je met het team terugkijkt op een periode van samenwerken. Door zowel successen als problemen te benoemen verkrijgen jullie gezamenlijk inzicht in wat goed gaat en wat nog beter kan, om vervolgens verbeteracties te formuleren. Zo blijf je continu de manier van samenwerken verbeteren.
bron: stichting Leerkracht
RETROSPECTIVE
Waarom?
3 voordelen om met retrospective aan de slag te gaan:
- samen benadrukken wat al goed loopt
- weten wat je de komende periode wil verbeteren
- concrete vervolgacties uitstippelen
RETROSPECTIVE
Stappenplan
- klik op de link in de chat en ga naar het MIRO bord
- voeg jouw leevraag toe op de PAARSE post it
RETROSPECTIVE
Stappenplan
- klik op de link in de chat en ga naar het MIRO bord
- voeg jouw naam toe op de PAARSE post it
RETROSPECTIVE
AAN DE SLAG!
STAP 1 (5')
- De coachee licht de reality en de goal van de stagepraktijk toe aan de coaches.
- De coaches stellen verkennende/verdiepende vragen op een coachende manier.
RETROSPECTIVE
AAN DE SLAG!
STAP 2 (5')
- Iedereen vult het MIRO-bord aan vanuit het eigen perspectief. Plak 1 idee per post-it in de juiste kleur .
- CONTINUE: Waar kan je best mee doorgaan?
- STOP: Wat doe je best minder/mee stoppen?
- INVENT / START: Wat kan je eens anders doen of mee starten?
RETROSPECTIVE
AAN DE SLAG!
STAP 3 (10')
- We overlopen samen de post-its.
- CONTINUE: Hoe kunnen we de sterktes van de coachee theoretisch kaderen?
- START: Hoe kunnen we deze suggesties theoretisch kaderen?
We herhalen stap 1, 2 en 3 tot elke coachee aan de beurt is gekomen.
Maak gebruik van de theoretische kaders
RETROSPECTIVE
AAN DE SLAG!
STAP 4 (5')
ACT: Elke coachee formuleert 1-3 vervolgacties.
richtvragen:
- Waarop wil je tijdens je verdere stage van PL inzetten? (Kies een thema)
- Welke theoretische kaders past bij die focus?
- Van welke situatie zou een videofragment jou kunnen helpen om te groeien?
RESOURCES/KRACHTBRONNEN
Evidence Informed onderwijs
Evidence-informed onderwijs
Wat en waarom belangrijk?
- Lesgeven is onvergeeflijk complex
- Uitdagingen in het onderwijs zijn talrijk
- Toegankelijkheid van wetenschappelijke kennis is ondermaats
- Evidence-informed:
- Vele ladingen onder nog meer vlaggen
Evidence-informed onderwijs
Centrale definitie
Evidence-informed onderwijs in Vlaanderen verwijst naar...
Beslissingen die gebaseerd zijn om een combinatie van drie soorten bronnen: data, praktijkkennis en wetenschappelijke kennis; waarbij de eigen context en de diverse perspectieven in overweging genomen worden.
Evidence-informed onderwijs
Visualisatie
Evidence-informed onderwijs
Eigenschappen
Evidence-informed onderwijs
Videogestimuleerde reflectie
- Data => videoreflectie
- Praktijkkennis => Stage & andere ervaringen
- Wetenschappelijke kennis => Theoretische kaders
ViDEO STIMULATED REFLECTION (VSR)
(Video)reflectie
Reflectie
- Dewey (1933) stelt dat reflectie een manier is voor het denken om ervaringen te verwerken en met elkaar te vergelijken, zodat toekomstige beslissingen beter onderbouwd kunnen worden.
Videoreflectie
- In de afgelopen decennia is echter ook in het onderwijsveld erkend dat lerarenreflectie verdiept wordt wanneer die gekoppeld wordt aan zelfobservatie via videotechnologie (Danielowich & McCarthy, 2013).
Waarom VSR (video stimulated reflection)?
- Maakt het mogelijk om de focus van zichzelf te verschuiven naar de leerlingen en hun leren (Tripp & Rich, 2012)
- De reflecties zijn meer op data gebaseerd (Coffey, 2014)
-
Het leidt tot veranderingen in teachers’ beliefs en helpt hen om de eigen praktijk diepgaander te analyseren (Wang & Hartley, 2003)
-
Het helpt om de complexiteit van de klaspraktijk en interactie met leerlingen diepgaand te analyseren
-
Het zorgt ervoor dat men zich meer bewust wordt van onbewuste elementen / patronen (onderzoek Prof. Consuegra)
Waarom VSR (video stimulated reflection)?
= gevorderde coachingsvaardigheden op jezelf toepassen
- jezelf uitdagen: door een leervraag te formuleren
- betrokken confronteren: kijken naar jezelf
- inspireren: tijdens het coachingsgesprek
Waarom VSR (video stimulated reflection)?
Aan de slag met VSR: ROH sessie 2 PL
ROH sessie 2 PL: Videogestimuleerde reflectiesessie
- Voorzorg
- videofragment selecteren
- lesopname maken
- eigen leervraag/nieuwe uitdaging formuleren
- Nazorg
- GRROW en zelfreflectie opladen in portfolio
aan de slag met VSR - ROH sessie 3 PL
ROH sessie 3 PL: Videogestimuleerde reflectiesessie (summatieve evaluatie)
- Voorzorg
- eigen leervraag/nieuwe uitdaging formuleren
- lesopname maken
- 1 videofragmenten selecteren
- leervraag + videofragment bezorgen aan je coach
- voorbereiden coachingsgesprek
Tips: voor het filmen
- Kies een les
- Kies een specifieke les die aansluit bij je thema.
- Bepaal je focus
- Denk vooraf na over welke aspecten je wil observeren.
- Camera-opstelling
- Denk goed na over waar je de camera plaatst voordat je begint met opnemen. Het is waardevol om zowel jezelf als de interacties tussen leerlingen in beeld te brengen (indien mogelijk).
- Praktisch
- Zorg dat je smartphone of camera voldoende batterij heeft voor de volledige opname.
Tips: Na het filmen
- Het terugkijken van een lesopname kan in begin onwenning aanvoelen.
- Het biedt de mogelijkheid om het fragment vanuit verschillende perspectieven te bekijken.
- Focus op leerlingen: observeer het gedrag van je leerlingen.
- 'Wat werkt echt' invalshoek: Analyseer de les vanuit een theoretisch kader.
- Objectieve observatie: Kijk naar de feitelijke gebeurtenissen zonder je eigen emoties of interpretaties.
Tips: Na het filmen
- Kijk gericht naar de video-opname.
- Kom je een interessant fragment tegen?
- Snijd het fragment
- Formuleer een leervraag
- Laad op in je portfolio
Dit fragment en je leervraag vormen de basis voor een gestructureerde videoreflectie.
Communicatie naar betrokken actoren
- Leerlingen:
- Verwittig je leerlingen vooraf dat de les gefilmd wordt.
- Directie en leerkrachten
- Info brief directie en leerkrachten (enkel indien nodig).
- Ouders
- Info brief ouders (enkel indien nodig).
Professioneel leraarschap - ROH
De komende ROH-sessies van PL
- ROH VSR 1: Kijk....wijzer naar jezelf
- eigen leervraag formuleren
- lesopname maken
- videofragment selecteren
- oefenen gevorderde coachingsvaardigheden
- GRROW en zelfreflectie opladen in portfolio
- ROH VSR 2: Laat naar je kijken
- eigen leervraag formuleren
- lesopname maken
- videofragment selecteren
- voorbereiden coachinggesprek
4. OPVOLGING
voorbereiding ROH 2
- Maak een opname van een les, selecteer zelf een fragment en formuleer een bijbehorende leervraag.
- Bereid een GRROW-verslag over je gekozen lesfragment voor.
- Laad je opname en je bijbehorende leervraag op in je portfolio, uiterlijk op XXX.
- OLB wijzigt steeds de datum van de huidige sessie in Teams naar de volgende sessie.