Tim De Smet, Maggy Brusselmans
- Geef constructieve feedback: "Je voorstel is erg algemeen, hoe zou je dit concreet doen?"
- Geef en stimuleer het zoeken van krachtbronnen: "Uit een recent onderzoek bleek dat..."
- Breid het verantwoordelijkheidsgebied uit "Wat kunnen wij als leerkracht doen?"
- Benoem de talenten die je medestudent kan inzetten tijdens leersituaties.
- Durf grenzen in kaart te brengen en deze ook in vraag te stellen. Enkel dan ontwikkel je zelfkennis en durf je grenzen te verleggen
- Gebruik humor bij het doorbreken van grenzen.
- Opgelet geef zelf NIET automatisch oplossingen en neem geen beoordelend houding aan.
- Probeer tijdens heel sterk in te zetten op actief luisteren zodat je vertrekt vanuit het verhaal van je coachee
- Neem afstand van vragen zoals 'Waarom?'
- Stimuleer je medestudent om eens out of the box te denken en nieuwe wegen te bewandelen.
- Durf na te denken zonder limieten en alle ideeën toe te laten.
- Spreek enthousiasme aan: "Wanneer zou je echt tevreden zijn?"
"Waarvoor zou je echt warmlopen?"
- Verken inspirerende ervaringen "In onze school hebben we een mooie oplossing gevonden."
- Wissel van perspectief "Hoe zou de leerling hierover denken?"
- Focus niet op het probleem.
- Geef geen direct of rechtstreeks advies. Hiermee stimuleer je enkel imitatiegedrag. Wanneer er toch advies komt dan vraag je hoe je medestudent dit concreet kan toepassen in de praktijk.
Ik zie wat ik zie focust op de feiten, verschil tussen waarnemingen en interpretaties |
Onderzoekende leerkracht zoekt actief linken tussen de praktijk en de theoretische kaders |
Leerling bekijkt de situatie vanuit de bril van de leerling |
Kritische vriend gaat op zoek naar diepere elementen |
Focus op succes focust op succesfactoren, zet talenten in de kijker |
Tijdsbewaker geeft aan als het gesprek dreigt af te wijken en wanneer de tijd in gevaar komt |
In deze tweede sessie haal je al je coachingsvaardigheden uit de kast.
- 1 op 1 coaching - duo's zijn geselecteerd
- de coach heeft het gesprek voorbereid,
- integreert de gevorderde coachingsvaardigheden en
- heeft aandacht voor de perspectieven.
Reminder de GRROW-structuur:
Goal - Reality - Resources - Options & Will
- coach/coachee starten gesprek
- alle andere camera's zijn uit
- gesprek van 15 minuten
- na gesprek delen observatoren hun bevindingen over reflectie - en coachingsvaardigheden a.d.h.v de matrix
De onderwijsleerbegeleider = tijdsbewaker
Na de VSR sessie maak je een mondeling of schriftelijk GRROW reflectieverslag) waarin je op GRROW-wijze stilstaat bij je leervraag en inzichten formuleert die je meeneemt uit de reflectiesessie:
Slotreflectie:
Op het einde van dit traject is het tijd om even terug te kijken naar je eigen handelen binnen de hele opleiding.