Videoreflectiesessie 2 Etterbeek
PROFESSIONEEL LERAARSCHAP
Onderwijsleerbegeleider
Tim De Smet, Maggy Brusselmans
1. Op het programma
Planning Professioneel leraarschap
- Videoreflectie 2: Laat naar je kijken.
-
- eigen beeldmateriaal
- deel materiaal met coach
- peer selecteert fragment
- toepassen gevorderde coachingsvaardigheden
- Slotreflectie
- als slot van je lerarenopleiding (zie opdrachten Canvas)
- Tijdens een video-gestimuleerde reflectie de complexiteit van de klaspraktijk en interactie leerkracht en leerling diepgaand analyseren.
- Op een systematische manier volgens het kader van GRROW-coaching komen tot gefundeerde aanpak voor de eigen lespraktijk.
- Een constructieve bijdrage leveren aan het reflectieproces van medestudenten d.m.v. toepassen van coachingsvaardigheden en innemen van perspectieven.
DOEL
-
Reflectievaardigheden op basis van
- je reflectie tijdens de reflectiesessie
- mondeling of schriftelijk GRROW-verslag na de reflectiesessie
-
Coachingsvaardigheden op basis van
- Constructieve bijdrage aan het verhaal van medestudenten tijdens de reflectiesessie (peerfeedback + feedback onderwijsleerbegeleider)
- Toepassen gevorderde coaching
- Innemen van perspectieven
EVALUATIE
2. Reflecteren en coachen
Coachingsvaardigheden
Betrokken confronteren
- Meegaan en tegengas durven geven!
- - Geef feedback op wat je ziet, hoort (feiten).
- - Geef feedback op het handelen (nooit op de persoon)
- - Ga moeilijke boodschappen niet uit de weg.
- - Formuleer uitdagingen en stel hierbij explorerende vragen.
- - Zoek samen naar oplossingen.
- - Differentieer en zoek naar uitzonderingen vb. Zijn er momenten waarop het minder moeilijk loopt?
- - Formuleer geen werkpunten als wijze van correctie.
- -Communiceer over communicatie.
Uitdagen: help grenzen te verleggen. Laat mensen stapje per stapje 'stretchen'.
- Geef constructieve feedback: "Je voorstel is erg algemeen, hoe zou je dit concreet doen?"
- Geef en stimuleer het zoeken van krachtbronnen: "Uit een recent onderzoek bleek dat..."
- Breid het verantwoordelijkheidsgebied uit "Wat kunnen wij als leerkracht doen?"
- Benoem de talenten die je medestudent kan inzetten tijdens leersituaties.
- Durf grenzen in kaart te brengen en deze ook in vraag te stellen. Enkel dan ontwikkel je zelfkennis en durf je grenzen te verleggen
- Gebruik humor bij het doorbreken van grenzen.
- Opgelet geef zelf NIET automatisch oplossingen en neem geen beoordelend houding aan.
- Probeer tijdens heel sterk in te zetten op actief luisteren zodat je vertrekt vanuit het verhaal van je coachee
- Neem afstand van vragen zoals 'Waarom?'
Inspireren: enthousiasmeer en verken inspirerende bronnen en ervaringen.
- Stimuleer je medestudent om eens out of the box te denken en nieuwe wegen te bewandelen.
- Durf na te denken zonder limieten en alle ideeën toe te laten.
- Spreek enthousiasme aan: "Wanneer zou je echt tevreden zijn?"
"Waarvoor zou je echt warmlopen?"
- Verken inspirerende ervaringen "In onze school hebben we een mooie oplossing gevonden."
- Wissel van perspectief "Hoe zou de leerling hierover denken?"
- Focus niet op het probleem.
- Geef geen direct of rechtstreeks advies. Hiermee stimuleer je enkel imitatiegedrag. Wanneer er toch advies komt dan vraag je hoe je medestudent dit concreet kan toepassen in de praktijk.
VERSCHILLENDE PERSPECTIEVEN
|
Ik zie wat ik zie focust op de feiten, verschil tussen waarnemingen en interpretaties |
Onderzoekende leerkracht zoekt actief linken tussen de praktijk en de theoretische kaders |
|
Leerling bekijkt de situatie vanuit de bril van de leerling |
Kritische vriend gaat op zoek naar diepere elementen |
|
Focus op succes focust op succesfactoren, zet talenten in de kijker |
Tijdsbewaker geeft aan als het gesprek dreigt af te wijken en wanneer de tijd in gevaar komt |
3. VIDEO STIMULATED REFLECTION (VSR)
ROLLEN
- We maken in elk gesprek gebruik van 3 rollen: coach, coachee, observator.
- We wisselen de rollen na elk reflectiegesprek.
- Iedereen moet elke rol minstens 1 keer opnemen.
- Observatoren gebruiken de evaluatiewijzer coachingsvaardigheden.
- Coaches en coachee maken gebruik van coachingsvaardigheden en perspectieven.
- Duo's coach/coachees zijn gemaakt
- VSR-sessie verloopt via een strakke timing en structuur
- elke student komt evenwaardig aan bod
- Timing: 15 min per student
- We vertrekken vanuit beeldmateriaal en leervraag.
- Bestuderen op gerichte manier videomateriaal
VERLOOP SESSIE
In deze tweede sessie haal je al je coachingsvaardigheden uit de kast.
- 1 op 1 coaching - duo's zijn geselecteerd
- de coach heeft het gesprek voorbereid,
- integreert de gevorderde coachingsvaardigheden en
- heeft aandacht voor de perspectieven.
Reminder de GRROW-structuur:
Goal - Reality - Resources - Options & Will
VERLOOP
- coach/coachee starten gesprek
- alle andere camera's zijn uit
- gesprek van 15 minuten
- na gesprek delen observatoren hun bevindingen over reflectie - en coachingsvaardigheden a.d.h.v de matrix
VERLOOP
4. AAN DE SLAG
De onderwijsleerbegeleider = tijdsbewaker
5. EXIT
Na de VSR sessie maak je een mondeling of schriftelijk GRROW reflectieverslag) waarin je op GRROW-wijze stilstaat bij je leervraag en inzichten formuleert die je meeneemt uit de reflectiesessie:
- Details m.b.t. de opdracht staan op Canvas.
- Je uploadt je mondeling of schriftelijk GRROW-verslag ten laatste op 16 januari 2023 op Canvas in de opdracht.
AFSPRAKEN
Slotreflectie:
Op het einde van dit traject is het tijd om even terug te kijken naar je eigen handelen binnen de hele opleiding.
- Details m.b.t. de opdracht staan op Canvas.
- Je uploadt deze slotrelectie (mondeling of schriftelijk) ten laatste op 16 januari 2023 op Canvas in de opdracht.
AFSPRAKEN
22_23_Videoreflectiesessie2PL(Etterbeek)
By idlovub
22_23_Videoreflectiesessie2PL(Etterbeek)
Videoreflectie 1 PL
