20u
"De student kan ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving."
Reageer in de chat
Onderwijs waarbij de leermaterialen, tools en diensten volledig (of voor ten minste 80%) via het internet beschikbaar worden gesteld.
Allen, I.A. & Seaman, J. (2014). Grade Change. Tracking Online Education in the United States. • Online learning Consortium
Asynchroon / Synchroon
1. Synchroon | 2. Asynchroon |
---|---|
Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen gebeurt gelijktijdig | Communicatie tussen de leerkracht en leerlingen NIET gelijktijdig |
Voordeel: aanwezigheid - direct contact met elkaar & onmiddellijk feedback | Voordeel: eigen tempo |
Valkuil: moeilijk om iedereen te betrekken | Valkuil: vraagt discipline |
Het onderscheid tussen beide mag je niet te strict nemen: een doordachte combinatie is mogelijk en soms zelfs wenselijk
Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Pedagocical
Content
Knowledge
(PCK)
omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied, maar ook kennis van de manier waarop het vakgebied zich uitbreidt.
cf. bachelor- & masteropleiding
omvat de manier waarop leerlingen leren, hoe je leermiddelen inzet, werkvormen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesontwerp en -uitvoering.
cf. lerarenopleiding - leerlijn pedagogiek en didactiek
Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.
Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook 'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools
kennis van media. Dit kunnen 'traditionele' media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook 'digitale' media, zoals het digibord, tablets, smartphones, het internet, online tools
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
Pedagogical Content Knowledge (PCK)
Vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie.
Cf. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Technological Pedagogical Knowledge (TPK)
Leraren moeten inzicht hebben van hoe onderwijsleerprocessen kunnen veranderen als je bepaalde ICT-toepassingen op een specifieke manier gebruikt.
Een tip
The Padagogy Wheel (Carrington)
BLOOM
Operationele
Werkwoorden
Leeractiviteiten
Apps
A ugment
M odify
R edefine
S ubstitute
kennis van
! Rekening houden met de specifieke situatie waarin ICT geïntegreerd wordt.
In onderstaande slides
Verschillende voorbeelden ter inspiratie
Ondersteuning bij het kiezen
The Padagogy Wheel (Carrington)
Want het aanbod is groot
https://www.golabz.eu/
Wetenschappen en STEM
https://www.mentimeter.com/
https://www.i-learn.vlaanderen/
https://plickers.com/
Thinglink voorbeeld
Thinglink
https://flipgrid.com/ab5e59
https://www.powtoon.com/home/
https://portfolium.com/
https://h5p.org/content-types-and-applications
Voorbeeld H5P
https://h5p.org/h5p/embed/715
Voorbeeld H5P
https://h5p.org/h5p/embed/64158
https://h5p.org/h5p/embed/107824
!!!! Opgelet: het venster niet refreshen vooraleer je klaar bent !!!!
Formatieve oefenminiles*: Zie VD
Summatieve evaluatie: Zie VD
* Waar je tijdens de lessen KLO tijd krijgt om aan te werken.
Vraag
Moet het onderwerp van mijn 'ideale lesvoorbereiding' (KLO) verschillen van mijn 'oefenminiles' (VD)?
In principe wel, dus ja, maar vakdidacticus beslist.
Antwoord
DEADLINE 12 JANUARI 2022 23u59
Moet het onderwerp van mijn 'ideale lesvoorbereiding' (KLO) verschillen van co-teachingsstage (VD)?
In principe wel, dus ja, maar vakdidacticus beslist.
Vraag
Wat moet in het GRROW-verslag
JA
Antwoord
Mag ik het format (geschreven of mondeling) van het GRROW-verslag kiezen?
Moet ik de materialen uit de eerste ROH sessie insturen?
Ik heb geen neerslag van de feedback die ik van medestudenten kreeg, is dat erg?
Moet ik de voorbereidende opdrachten insturen?
Neen
DEADLINE 12 JANUARI 2022 23u59
Neen
Neen
Voor elke stage vakdidactiek 1
Een online gesprek - 20 minuten (jij, de mentor en de onderwijsleerbegeleider)
Het gesprek is gericht op
Wanneer
Hoe plannen?
Je krijgt in de loop van deze week informatie via een aankondiging in de community. Check je VUB mailbox! -> link naar het bericht.
Gesprek stage vakdidactiek 1
Plan het gesprek voor VD1 in de loop van die eerste week van januari
1. Vul het document in om het uitstel van je duo-coteachingstage naar de eerste week na de kerstvakantie aan te vragen wegens overmacht.
https://student.vub.be/file/formulierverplaatsingexamendocx
2. Stuur het naar de verantwoordelijke van het vak (vakdidacticus) en naar ons (Wim, Nienke en Yves).
Aanvragen uitstel co-teachingstage
Door overmacht stage vakdidactiek 1
gepland in (de eerste week van) januari?
1. Wim
2. Nienke
3. Yves
4. Maggy
Goal |
Wat is je uitdaging of doel in je lespraktijk - miniles? Wat wil je graag bereiken? |
Reality |
Beschrijf zo objectief mogelijk de gebeurtenissen. Beschrijf jouw visie (wat je belangrijk vindt, ...) |
Resources |
Welke theoretische concepten sluiten aan bij je uitdaging? |
Options |
Welke mogelijkheden zijn er om je doel te bereiken? Wat zijn eventuele voor- en nadelen? |
Will |
Wat ga je concreet ondernemen? (in versterkt GRROW-verslag) |
Stap 1
Rollen (coachee, coach, observator) verdelen en taken bekijken.
Stap 2
Coachee pitcht in 1 minuut zijn/haar GOAL.
Stap 3
Coach stelt reflectiebevorderende vragen en doorloopt samen met de coachee de GRROW-cyclus. Observator noteert feedback.
Stap 4
Terugblik op de rollen en het verloop van het gesprek.