1. COMMUNICATIE
2. TAALONDERSTEUNING
pauze
3. FEEDBACK
4. FEEDBACK GESPREK
1. COMMUNICATIE
2. TAALONDERSTEUNING
pauze
3. FEEDBACK
4. FEEDBACK GESPREK
Tutorstage
ROH
Tutorstage
Kunnen toepassen | Weten hoe |
---|---|
Beginsituatie in kaart brengen | Motivatiebevorderende stijl |
Leerdoelen formuleren | Zelfregulatie verhogen |
Communicatievaardigheden | Geheugen ondersteunen |
Feedback voorzien | Taalontwikkeling ondersteunen |
Leren van een individuele leerling/student/cursist of klein groepje leerlingen/studenten/cursisten begeleiden.
FACULTATIEF
Stageovereenkomst + risico-analyse
Overzicht van gepresteerde uren tutorsessies,
Lesvoorbereidingen van de tutorsessies (incl. korte zelfreflectie na elke sessie),
Eindevaluatie door de tutee(s) (bachelorstudenten of secundair onderwijs),
Eindevaluatie door jezelf (zelfevaluatie),
Eindevaluatie door de stagementor (niet voor elke stageplaats van toepassing),
Matrix met voorbeelden en toelichting voor de thema's: beginsituatie, leerdoelen en communicatie en feedback.
Permanente evaluatie -> 19 april 2022
Kritische eindreflectie
Mondeling examen open boek: 1 persoonlijke vraag over matrix (beginsituatie, leerdoelen of communicatie en feedback) 2 getrokken vragen over andere leerpakketten
LIO-baanovereenkomst(en)
Lessenrooster
lesvoorbereidingen incl. didactisch materiaal en evaluatievormen,
Lesobservatie en -evaluatie door de mentor (van voor, tijdens of na corona)
Matrix met voorbeelden en toelichting voor de thema's: beginsituatie, leerdoelen en communicatie en feedback.
Permanente evaluatie -> 19 april 2022
Kritische eindreflectie
Mondeling examen open boek: 1 persoonlijke vraag over matrix (beginsituatie, leerdoelen of communicatie en feedback) 2 getrokken vragen over andere leerpakketten
= Kennis overdragen, informatie meedelen
... complexer dan je denkt!
Een lineair model van communicatie (Hubley, 1993, in Prozesky, 2000):
Zender luistert niet en ontvanger spreekt niet
Een interactioneel model van communicatie (Prozesky, 2000):
Ontvanger geeft feedback aan de verzender en ontvanger luistert naar de feedback.
B
Geen aandacht voor rolwissel en simultane communicatie.
Een transactioneel model van communicatie (Adler, Rodman, & du Pré, 2016):
Communicatie is heel de tijd bezig en verandert continu. Reactie van participant is beïnvloed door huidige en eerdere ervaringen, overtuigingen, ...
Onze communicatie en hoe we elkaars gedrag interpreteren wordt beïnvloed door 'voorkennis' specifiek aan onze eigen beginsituatie waar we ons niet altijd bewust van zijn!
= Kennis overdragen, informatie meedelen
Vaardigheid die je kan leren!
Directe instructie (DI) is een onderwijsstrategie die bestaat uit door de leerkracht gestuurd, duidelijk, systematisch onderwijs op basis van uitgeschreven lesvoorbereidingen en lesplannen en frequente oefenkansen voor leerlingen waarin begrip getoetst kan worden.
Meta-analyse 'Visible learning'
Begin
Blik terug, blik vooruit: oriënteren, plannen, activeren
bv. brainstorm, woordenweb, agenda ...
Kern
Denk tijdens: monitor, bewaak
bv. timekeeping, tussentijds aftoetsen of begrepen
Slot
Blik terug, blik vooruit: conclusie, evalueer, afronding
bv. laten samenvatten, tips en tops
Reacties?
Elke leerkracht kan aandacht hebben voor taalontwikkeling
Kan maatschappelijke én cognitieve voordelen bieden
Kennis van de ene belemmert kennis van de andere niet.
Goede kennis van de ene taal stimuleert kennis van de andere.
Tree
Boom
Árbol
Arbre
Baum
Albero
Treet
Jij bent misschien één van de weinige goede voorbeelden.
Hajer & Meestringa
Contextrijk: alledaagse en specifieke voorkennis benutten, authentieke & functionele opdrachten
Vol interactie: kansen geven aan leerlingen om taal te produceren, met elkaar en met leerkracht
Met taalsteun: goed modelleren, controleren van begrip, taalgerichte feedback geven, ondersteuning
'kijkwijzer voor taalgericht vakonderwijs'
'kijkwijzer voor taalgericht vakonderwijs'
Maak je uitleg toegankelijk voor leerlingen die minder taalvaardig zijn in het Nederlands.
Maak je uitleg toegankelijk voor leerlingen die minder taalvaardig zijn in het Nederlands.
'kijkwijzer voor taalgericht vakonderwijs'
'kijkwijzer voor taalgericht vakonderwijs'
We observeren 5 tot 10 minuten van deze tutorsessie
Welke elementen uit de kijkwijzer 'Taalgericht vakonderwijs' past de tutor in deze tutorssessie toe?
Context - Interactie - Taalsteun
Kies een onderwerp: met welke elementen uit de kijkwijzer 'Taalgericht vakonderwijs' gaan jullie aan de slag?
(hou je rekening met context, interactie & taalsteun)
Geschiedenis: les geven rond het communisme
Wiskunde: les geven rond de stelling van pythagoras
Spaans: les geven rond groente en fruit
Aardrijkskunde: globalisering en toerisme
Biologie: bestuiving en bevruchting van de plant
(stempel, meeldraden)
Economie: inflatie en deflatie
source: klasse.be
John Hattie en Helen Timperley (2007, p. 81) formuleren volgende brede definitie van feedback:
"Feedback is conceptualized as information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book, parent, self, experience) regarding aspects of one’s performance or understanding. A teacher or parent can provide corrective information, a peer can provide an alternative strategy, a book can provide information to clarify ideas, a parent can provide encouragement, and a learner can look up the answer to evaluate the correctness of a response."
John Hattie en Helen Timperley (2007, p. 81) formuleren volgende brede definitie van feedback:
"Feedback is conceptualized as information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book, parent, self, experience) regarding aspects of one’s performance or understanding. A teacher or parent can provide corrective information, a peer can provide an alternative strategy, a book can provide information to clarify ideas, a parent can provide encouragement, and a learner can look up the answer to evaluate the correctness of a response."
Visible Learning
Meta-analyse 'Visible learning' van John Hattie
1. Aanwijzingen (Scaffolds)
2. Gerelateerd aan doelen
3. Versterken van gedrag
Wijs tussenstappen aan, wees concreet, bied structuur
1896 - 1934
Wijs op belang, stuur aandacht bij
Belonen of prijzen omwille van inspanning of prestatie
Meest bekende vorm waarbij feedback wordt gegeven op de prestatie en de taak die de leerling verwacht wordt te maken.
Feedback op de manier waarop de taak wordt gerealiseerd.
Aanwijzingen voor leerlingen om zichzelf onder controle te houden, hun werk te plannen, hun vooruitgang te monitoren, hulp te vragen ...
Deze vorm is niet effectief maar komt veel voor!
Trekt aandacht weg van de taak en richt zich op persoon: "wat ben je slim!"
5 stappen
Vijf stappen!
1: Je tutee/leerling komt steeds te laat naar de les. Na de les beslis je om de tutee/leerling erover aan te spreken.
2: Je tutee/leerling gebruikt voor de derde keer haar gsm tijdens jouw les.
Misschien gebruik je de 5 stappen liever niet?
Ok, maar probeer escalatie te vermijden...
Voorberdeiding ROH sessie
GRROW methodiek
We lichten er voor vandaag enkele uit
Toon
Verken de situaties zonder direct te oordelen door
Smile
Open posture
Forward leaning
Touch
Eye contact
Nod
Stiltes laten
Samenvatten
Parafraseren
Papegaaien
We lichten er voor vandaag enkele uit
Een persoonlijk doel, een ideaalbeeld, een gewenste situatie concretiseren. We willen in de supervisiesessies immers in de eerste plaats doelgericht en toekomstgericht zijn. Van bij het begin van het gesprek wordt dan ook onderzocht waar je naartoe wil.
Een persoonlijk doel, een ideaalbeeld, een gewenste situatie concretiseren. We willen in de supervisiesessies immers in de eerste plaats doelgericht en toekomstgericht zijn. Van bij het begin van het gesprek wordt dan ook onderzocht waar je naartoe wil.
Mogelijkheden om de situatie aan te pakken. We verkennen welke mogelijkheden je hebt om te handelen in de gegeven situatie en gericht op het doel dat je voor ogen hebt. Door meer dan één mogelijkheid te formuleren, door te brainstormen en ‘out of the box’ ideeën te laten bedenken, ontstaan als vanzelf veelal nieuwe mogelijkheden waaraan je eerder niet dacht.
Een persoonlijk doel, een ideaalbeeld, een gewenste situatie concretiseren. We willen in de supervisiesessies immers in de eerste plaats doelgericht en toekomstgericht zijn. Van bij het begin van het gesprek wordt dan ook onderzocht waar je naartoe wil.
Mogelijkheden om de situatie aan te pakken. We verkennen welke mogelijkheden je hebt om te handelen in de gegeven situatie en gericht op het doel dat je voor ogen hebt. Door meer dan één mogelijkheid te formuleren, door te brainstormen en ‘out of the box’ ideeën te laten bedenken, ontstaan als vanzelf veelal nieuwe mogelijkheden waaraan je eerder niet dacht.
Acties plannen die je werkelijk zal uitvoeren. Je inzichten zet je om in concrete acties en plannen. Je gaat ook na wat de kans is dat je deze acties en plannen zal uitvoeren. Maak een onderscheid tussen doelstellingen op lange termijn en korte termijn.
FEEDBACKGESPREK
De focus van je feedback/suggesties kan veranderen door de explorerende vragen die je stelt.
Vaardigheden
1. Waardeer & bekrachtig: begin met het benoemen van positieve zaken
2. Stel explorerende vragen (vermijd waarom-vragen) & luister actief naar de antwoorden (lichaamstaal)
STAPPEN
3. Formuleer een leerdoel/groeikans
4. Sta stil bij 'options' en 'way forward':
https://forms.gle/w4rij8ciW7E5E1St6