Huisregels Big Blue Button
1. KENNISMAKING
2. TUTORSTAGE
PAUZE
3. BEGINSITUATIE
4. LEERDOELEN
5. LESVOORBEREIDING
6. AFSLUITER
Dobbelsteen: https://www.random.org/dice/?num=2
Kunnen toepassen | Weten hoe |
---|---|
Beginsituatie in kaart brengen | Motivatiebevorderende stijl |
Leerdoelen formuleren | Zelfregulatie verhogen |
Communicatievaardigheden | Geheugen ondersteunen |
Feedback voorzien | Taalontwikkeling ondersteunen |
Leren van een individuele leerling/student/cursist of klein groepje leerlingen/studenten/cursisten begeleiden.
Didactisch model N. Engels
Afstemming tussen de verschillende componenten
HOE?
WIE?
WAT/WAAROM?
21/02
07/03
21/03
19/04
februari
eind mei
Feedbackopdracht 'lesvoorbereiding'
(facultatief)
20/04
Praktijk | Pedagogiek en didactiek | Reflecterend en onderzoekend handelen |
---|---|---|
Examen praktijk (50%) | Examen mondeling (30%) | Examen andere (20%) |
Matrix: met bewijsstukken/lvb aantonen dat je de praktijk hebt uitgevoerd en dat je de basis van de theorie hebt kunnen toepassen. | Open boek met mondelinge voorbereidingstijd van 30 minuten. 3 vragen: keuzes voor bepaalde praktijken verdedigen of verbeteren vanuit theorie. |
Permanente evaluatie reflectievaardigheden doorheen semester. Slotreflectie op einde semester. |
1. Opdracht 1: alle info over je stage-administratie, hoeveel uren je moet presteren, hoe je moet plannen en waar planning door te geven etc.
2. Opdracht 2: Alle info over hoe je sessies inhoudelijk voorbereiden en er nadien op terugblikken,
3. Opdracht 3: Tijdens maken van lesvoorbereidingen verwerk je de theorie.
4. Opdracht 4: tijdens en aan het einde van de stage evalueer je jezelf en laat je je evalueren door anderen.
5. Opdracht 5: slotreflectie
6. Opdracht 6: Mondeling examen
= maatwerk in functie van behoeften tutee
Didactisch model N. Engels
Afstemming tussen de verschillende componenten
HOE?
WIE?
WAT/WAAROM?
Voor UE gaan jullie in groepjes van 5 personen werken
Zoek tijdens de pauze gerust 4 teamleden.
(1 LIO-student per groepje)
1 | |||||
---|---|---|---|---|---|
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 |
Alle factoren die van invloed kunnen zijn op het leren en waar de leerkracht niet onmiddellijk invloed op heeft.
Adapted from Simons (1995)
Een leerling is meer dan "meertalig" of een gok-leerling! Creëer een brede kijk op identiteit!
Didactisch model N. Engels
Afstemming tussen de verschillende componenten
HOE?
WIE?
WAT/WAAROM?
Wat beogen we met het leertraject te bereiken?
... en zullen jullie leerdoelen moeten bepalen voor de tutees!
Gedrag: wat moet de leerling met de leerstof kunnen? (waarneembaar)
Inhoud: op welke inhoud moet de leerling de activiteit kunnen toepassen?
Condities/context: onder welke condities moet de leerlingen het gedrag vertonen?
Norm/niveau: welke minimumprestatie vind je nog voldoende?
Specifiek: scherpe en heldere doelen
Meetbaar: hoe beoordelen of het doel bereikt is
Acceptabel: streef naar doelen die zowel leraar als leerling de moeite waard vinden
Realistisch: uitdagende en haalbare doelen (zone van naaste ontwikkeling)
Tijdsgebonden: op welke termijn wil je het doel bereiken
1. Aan welke leerdoelen wordt gewerkt in het filmpje?
2. Aan welke leerdoelen zou jij persoonlijk willen werken bij de leerling ?
Didactisch model N. Engels
Afstemming tussen de verschillende componenten
HOE?
WIE?
WAT/WAAROM?
Les 07/03
Les 21/03
beginsituatie, leerdoelen, lesontwerp & zelfreflectie
Didactisch model N. Engels
Afstemming tussen de verschillende componenten
Les 07/03
Les 21/03
na elke les aanpassen
nieuwe informatie over de tutee toevoegen
wijzigen naargelang de tutee evolueert/bijleert
lange of korte termijn
vakspecifiek of algemeen (vb. studievaardigheden)
cognitief, affectief, psychomotorisch, meta-cognitief en/of interpersoonlijke ontwikkeling
alle componenten zijn nauwkeurig (gedrag, inhoud, conditie, niveau) en SMART omschreven
Denk na over hoe je de les wil beginnen, wat de kern zal uitmaken en hoe je wil afsluiten.
Maak een realistische tijdsplanning: hoe lang heb je nodig per onderdeel?
Beschrijf voor elke fase de activiteit die de leerling zal doen.
Denk na of je de tutees individueel, in duo of groepjes laat werken. Lijst het materiaal op dat je gaat gebruiken
Je blikt terug op hoe je tutorsessie verlopen is.
Je eerste indrukken zijn erg rijk en bevatten belangrijke info.
Elke les is een nieuwe kans voor je eigen leerproces.
Elke les is een nieuwe kans om van betekenis te zijn in het leerproces van je tutee.
Reflectie op & over je praktijk wegen even zwaar door als de uitvoering ervan!
Elke les is een nieuwe kans om van betekenis te zijn in het leren van je tutee & leerlingen!
"Failure is instructive. The person who really thinks, learns quite as much from his failures as from his successes.”
beginsituatie - leerdoelen - lesontwerp
Groepjes
26/02/22: Kick Off in Brussel
28/02/22: Les 1 Online (via Big Blue Button)
1 | |||||
---|---|---|---|---|---|
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 |
Overzicht opdrachten
workshop taal
Onderzoeksopzet
Onderzoeksposter
Werkmoment onderzoeksposter
URBAN EDUCATION
Text
AFSLUITER
Hoe denken leerkrachten over hun job?: