krachtige leeromgeving

OVERZICHT VAN DE MODULE

 

INHOUDELIJKE SAMENHANG

LEERLIJNEN

KRACHTIGE LEEROMGEVING

VAKDIDACTIEK

DE LEERLIJNEN IN KRACHTIGE LEEROMGEVING

 

leerlijn Pedagogiek en Didactiek

   Onderwijskundige referentiekaders

 

leerlijn domeinspecifieke vakdidactische - STAM

   Aansluitend op de onderwijskundige referentiekaders

 

leerlijn Reflecterend en Onderzoekend Handelen

   2 reflectiesessies m.i.v. video stimulated reflection

 

BASIS BEOORDELING KRACHTIGE LEEROMGEVING

leerlijn Pedagogiek en Didactiek

en

leerlijn domeinspecifieke STAM

1) Geïntegreerde opdracht  -  in te dienen op CANVAS via opdrachten 60%

GEBRUIKEN VAN DE THEORIE

   - de 'ideale' lesvoorbereiding die de verworven competenties

      aantoont

VERANTWOORDEN KEUZES

   - een ingevulde kijkwijzer bij de lesvoorbereiding

2) Mondelinge verdediging tijdens de zittijd:                                                             20%

 

leerlijn Reflecterend en Onderzoekend Handelen                                         20%

 Deelname + voorbereidingen en reflectieverslagen in te dienen via  opdrachten op CANVAS:

 

Je toont dat je de kennis kan toepassen in de praktijk:

toon het in je lesvoorbereiding

 

Je toont dat je oordeelkundig keuzes maakt bij het ontwerpen:

verantwoord je keuzes in de kijkwijzer en bij de mondelinge verdediging

Materiaal en werkwijze

Startpagina

Startpagina

  Naar de leerlijnen

 

 

 

 

 

 

 

 

<--- Naar campusspecifieke info

Voorbeeld pagina van leerlijn pedagogiek & didactiek

Het laatste item in de menubalk van een leerpakket is steeds een pdf van de tekst van het leerpakket die je desgewenst kan downloaden

Wanneer je de link naar een leerpakket opent

Leerstof m.i.v. filmpjes, doorklikken naar relevante URL's, ...

Zorg alvast dat je tijdens stage de nodige info verzamelt om de kijkwijzer in te vullen

Gebruik de kaders over beginsituatie die je hebt meegekregen in Leren van individuele leerlingen

Vul aan met info in leerpakket 'De beginsituatie van een klas of leergroep: breed observeren'

Hoofdstukken uit 'Wat écht werkt'

Afwisseling contact en online

 

28/10             contact

3/11                online

10/11             online

17/11             contact

24/11             online

1/12                online

8/12                contact

15/12             online

22/12             online

Interactie tussen face-to-face contacten

en online leeromgeving

 

Van les tot les:

lees- of kijk- en voorbereidingsopdrachten vooraf en verwerking in de les

 

werken met de info op canvas tijdens de les

 

verder verwerken na de les

MAATSCHAPPELIJKE DOELEN VAN ONDERWIJS IN VLAANDEREN

DOELSTELLINGEN VAN DIT HOOFDSTUK

• omschrijven hoe ideologische keuzes en opvattingen op verschillende niveaus van het onderwijssysteem mede bepalen welke leerinhouden in de klas aan bod komen;
• verband leggen tussen de missie van het onderwijs in Vlaanderen en de eindtermen en ontwikkelingsdoelen;
• voor een specifiek studiedomein en vakoverschrijdende doelen de eindtermen en leerplannen opzoeken;
• de verplichtingen en vrijheden van de leerkracht omschrijven met betrekking tot het curriculum van het leerplichtonderwijs;
• verschillende soorten einddoelen vastgelegd op niveau van de Vlaamse overheid kunnen situeren in de oude en nieuwe onderwijsstructuur (voor en na de ‘modernisering’ die wordt ingevoerd vanaf 2019-‘20).

Wie bepaalt wat er in jouw klas SO moet geleerd worden?

Welke vrijheid heb je zelf?

 

VLAAMSE OVERHEID : HOE HEEFT OVERHEID INVLOED OP ONDERWIJSINHOUD?

VLAAMSE OVERHEID : HOE HEEFT OVERHEID INVLOED OP ONDERWIJSINHOUD?

 

MISSIE

 

ONDERWIJSSTRUCTUUR

 

LESUREN

 

OPLEIDINGS- EN STUDIEPROFIELEN

 

EINDTERMEN EN ONTWIKKELINGSDOELEN

                                                   https://onderwijsdoelen.be/

VOORBEELDEN MISSIE

VIETNAM – “de Vietnamezen op te voeden tot veelzijdig ontwikkelde personen met morele waarden, kennis, fysieke gezondheid, zin voor schoonheid, beroepsbekwaam, loyaal aan de ideologie van nationale onafhankelijkheid en socialisme; en om bij hen waardigheid en burgerschap te cultiveren opdat ze zouden voldoen aan de vereiste het Vaderland op te bouwen en te verdedigen.”

SAOUDI-ARABIË – “Het doel van het onderwijs is om een degelijk en geïntegreerd inzicht in de Islam op te bouwen en om het geloof in de Islam in te prenten en te propageren. Leerlingen moeten doordrongen worden van de waarden, de leer en de idealen van de Islam. Verder omvatten de algemene doelen van het onderwijs: het verwerven van uiteenlopende kennis en vaardigheden, het ontwikkelen van een constructieve attitude en gedrag, het ontwikkelen van van het vermogen om bij te dragen aan de maatschappij op economisch en cultureel gebied en aan de handhaving van de maatschappelijke ontwikkeling, het vormen van individuen die een meerwaarde zijn voor de samenleving waartoe ze behoren.”

Missie Vlaanderen

"Onderwijs werkt aan de persoonlijkheidsvorming van jongeren zodat ze zich kritisch-creatief kunnen integreren in de samenleving en de cultuur. De integratie omvat minstens drie aspecten: een beroepsleven uitbouwen, zorgtaken opnemen en een maatschappelijk engagement."

(VLOR, 1999)

HOE HEBBEN ONDERWIJSNETTEN INVLOED OP DE ONDERWIJSINHOUD?

 

= Katholiek onderwijs Vlaanderen

= Gemeenschapsonderwijs

= Onderwijskoepel van Steden en Gemeenten

= Provinciaal Onderwijs Vlaanderen

HOE HEBBEN ONDERWIJSNETTEN INVLOED OP DE ONDERWIJSINHOUD?

 

PEDAGOGISCH PROJECT

 

LEERPLANNEN (DE FACTO)

HOE HEBBEN SCHOLEN INVLOED OP DE ONDERWIJSINHOUD?

 

eigen pedagogisch project

 

eigen beleid en leerplanuitwerking, bijv. vakoverschrijdend

WELKE INVLOED HEEFT DE LERAAR OP DE ONDERWIJSINHOUD?

 

Concretisering in jaarplannen, leerplannen, lesontwerpen, lesrealisaties

 

Keuze leermaterialen

 

Pedagogisch-didactische vrijheid

 

Evalueren leerresultaten en kwalificeren voor doorstroom

 

                      !   invloed visie & verwachtingen leraar  !

Van macro naar meso naar micro naar nano ...

 

vinden vertekeningen van het curriculum plaats onder invloed van ideologieën, opvattingen,... op alle niveaus

 

Voorbeelden grote spanningsvelden:

 

Selectief versus Adaptief

Leerstofgericht versus Leerlinggericht

Productgericht versus Procesgericht

 

Situeer de uitspraak in het krantenartikel op de dimensies Selectief versus Adaptief / Leerstofgericht versus Leerlinggericht / Productgericht versus Procesgericht

En je eigen positie?

Mind frame van leraren die impact hebben 

John Hattie (2015):

1. Het behoort tot mijn basisopdracht om het effect van mijn onderwijs op het leren en presteren van leerlingen na te gaan.
2. Het slagen of falen van mijn leerlingen heeft te maken met wat ik doe of niet doe. Ik ben degene die verandering op gang brengt.
3. Ik wil het eerder hebben over leren dan over onderwijzen.
4. Leervorderingen meten gaat over mijn impact.
5. Onderwijzen is dialoog, geen monoloog.
6. Ik hou van de uitdaging en vind ‘mijn best doen’ niet genoeg.
7. Het is mijn taak om positieve relaties op te bouwen, zowel in de klas als met mijn collega’s.
8. Ik maak iedereen vertrouwd met wat leren inhoudt.

Carol Dweck (2016):

Growth mindset

WAT DE OVERHEID BEPAALT

OUD EN NIEUW

Oude onderwijsstructuur

Nieuwe onderwijsstructuur geleidelijk vanaf 2019

Nieuwe structuur

 

3 finaliteiten: doorstroom, arbeidsmarkt, beide

 

8 domeinen:

• Taal en cultuur
• STEM
• Economie en organisatie
• Kunst en creatie
• Maatschappij en welzijn
• Land- en tuinbouw
• Voeding en horeca
• Sport

Types scholen:

• domeinschool: biedt in de 2de én 3de graad ten minste één studierichting aan uit elke finaliteit (doorstroom, arbeidsmarkt, dubbel) van de studiedomeinen die ze inricht
• campusschool: biedt over twee studiedomeinen heen in de 2de én 3de graad ten minste één studierichting aan voor elke finaliteit (doorstroom, arbeidsmarkt, dubbel); m.a.w. er moet wel voor elke finaliteit een aanbod zijn maar niet per studiedomein;
• verticale school: biedt studierichtingen aan binnen eenzelfde finaliteit en onderwijsvorm in zowel de tweede als de derde graad.

De nieuwe eindtermen - rode draad: 16 sleutelcompetenties

Kan je een verband leggen tussen

missie en sleutelcompetenties?

De woordenschat...

 

Eindtermen basisgeletterdheid

 

Eindtermen

 

Uitbreidingsdoelen

 

Specifieke eindtermen

 

Cesuurdoelen

De overheid legt geen vaste vakken of lessentabellen meer op!

Alle leerstof van de eerste les is na te lezen op canvas in het hoofdstuk 'maatschappelijke doelen van onderwijs ...'

 

Jouw opdracht om volgende les voor te bereiden:

1) Ga naar het leerpakket 'onderwijs ontwerpen - Didactische modellen'. Kies in het menu het onderdeel 'Ter introductie'. Bekijk de filmpjes en noteer antwoorden op de vragen die erbij staan.  Breng mee naar volgende les.

 

2) Ga zelf op zoek naar een eindterm voor één van de vakken die je zal/kan geven, zoek de overeenkomstige leerplandoelen  (onderwijsnet naar keuze) en breng de volgende les mee.