ICT-atelier / Module 2
(in de leerlijn Pedagogiek & didactiek)
M2
M3
M4 & 5
ICT-ateliers + (Vak)didactiek + Stage
Jo Tondeur: Titularis ICT-ateliers en ICT-coördinatie
Contact: jo.tondeur@vub.be
@jotondeur
Bram Pynoo: Ondersteuning bij
Portfolio en Calender
Contact: Bram.pynoo@vub.be
#1 Popplet
Internationaal vergelijkend onderzoek
Economic rationale Social/cultural rationale Educational rationale (incl. Catalytic rationale)
ICT as curation tool: #2 Symbaloo
#3 VoiceThread
Andere content curation tools
Augmented reality in the classroom
#3 HP Reveal
Webslides & co-teaching
#4 Webslides
In 2029 is de computer even slim als wij. En in 2045 overtreft hij ons zodanig dat onze wereld onherkenbaar zal worden getransformeerd.
Dat voorspelde Ray Kurzweil twintig jaar geleden al. Het klinkt nog altijd gek, maar minder geschift dan toen.
De Standaard, 15/9
Jullie rol is cruciaal om het potentieel van ICT te benutten!
Maar hoe blijf je bij?
- “activities that develop an individual’s skills, knowledge, expertise and other characteristics as a teacher” (OECD, 2009: 49)
> vaak top-down training model (Prestridge & Main, 2018)
> Weinig impact op het gedrag van leraren (Albion & Tondeur, 2018)
Professional development?
Done to the teachers?
Professional learning?
More self-directed?
- "Ownership over compliance, conversation over transmission, deep understanding over enacting rules and routines, and goal-directed activity over content coverage" (Raphael et al., 2024).
‘Here is the paradox:
You need ownership for fundamental change,
but you cannot get it on a large-scale by relying on bottom-up strategies’
(Fullan, 2003, p. 32)
Teachers’ agency: “their active contribution to shaping their work and its conditions” (Biesta et al., 2015)
> Ability to control & manage their use of ICT and online presence, including managing identity, initiating interactions, using technologies for self-identified purposes and modifying or developing digital tools (Starkey, 2017)
> The solution proposed is to promote teachers’ agency to individually ànd collectively engage in appropriate teacher learning
https://padlet.com/jtondeur/ictidlo
#5 Padlet
#6 ResearchGate / #7 Academia
Al lid geworden van KC?
En van Klasse?
Op zoek naar lesideeën?
Optie 1: Pinterest
Maak een gratis Pinterest-account aan. Creëer vervolgens twee borden over onderwijs:
1) een bord over educatief ICT-gebruik
2) een bord over een educatief onderwerp naar keuze.
Elk bord telt minstens 10 pins die van belang kunnen zijn voor het leren van individuele leerlingen.
Volg vijf onderwijskundigen.
Text
#9 Twitter
Optie 2: Twitter
Maak een gratis Twitter-account aan. Post minimum 20 tweets over onderwijs en gebruik #ictidlo:
1) Minimum 10 tweets over educatief ICT-gebruik
2) Minimum 10 tweets over een educatief onderwerp naar keuze.
Volg vijf onderwijskundigen.
Optie 3: Tools naar keuze
Je mag een andere ICT-tool gebruiken om bovenstaande doelen te gebruiken zoals bv. LinkedIn, ResaerchGate, of Academia.
Beargumenteer jouw keuze en volg de richtlijnen die ook gelden voor Twitter en Pinterest.
Output:
Deze ICT-taak moet opgeladen worden in je portfolio (Google Drive) onder de map ‘Didactiek’ (Naam van het bestand = ICT-taak Module 2). Bezorg in deze file de link naar jouw tweets/borden en schrijf een analyse (ongeveer 750 woorden) over wat je geleerd heb uit je tweets/pins.
Meer concreet beschrijf je hoe leraren op basis van deze tweets ICT kunnen inzetten om het leren van individuele leerlingen te verbeteren.
Je geeft ook aan op welke wijze ICT (Twitter/Pinterest/...) al dan niet heeft bijgedragen tot je eigen professionalisering. Gebruik daarbij minstens twee academische referenties. De taak bevat dus de link naar de tweets en de analyse van +- 750 woorden.
Zie beoordelingswijzer (CANVAS) / Deadline portfoliotaken