Te kennen examenleerstof
Opdracht
Verbanden leggen
Hyperlink
WEGWIJS IN DE SLIDES
DE WEGWIJZERS
VISIES OP TAALONDERWIJS
TOEPASSING
WEEK 6
LESOVERZICHT
CO-TEACHING
TERUGKOPPELING
CONSOLIDATIE
OPDRACHT
HEDENDAAGSE VISIES
NIEUWE AANPAK OF NIEUW ELAN?
Taakgerichte aanpak, competentiegerichte aanpak, lexical approach:
Nieuwe aanpak of nieuw elan van de communicatieve aanpak?
HEDENDAAGSE VISIES
VERDIEPING
TAAKGERICHTE AANPAK
"Een (taal)taak is een realistische taak in een zo authentiek mogelijke context, die moet leiden tot een concreet resultaat of product. Er is sprake van een open situatie, waarin de leerlingen zelfstandig moeten functioneren in de doeltaal."
Bron: Europees Referentiekader Talen
HEDENDAAGSE VISIES
TAAKGERICHTE AANPAK
Context:
HEDENDAAGSE VISIES
TAAKGERICHTE AANPAK
Kenmerken:
HEDENDAAGSE VISIES
VOORBEELD
Een leuke ontmoeting in het buitenland ... Het wordt zelfs een date! Dat wordt Spaans praten ... of Duits, Frans of Engels.
HEDENDAAGSE VISIES
Je wilt wat vakantiefoto's laten zien.
Je praat met je 'date' over wie of wat er op de foto's te zien is, waar de foto is genomen, en wanneer de foto werd gemaakt.
VOORBEELD
HEDENDAAGSE VISIES
COMPETENTIEGERICHTE AANPAK
Kenmerken:
HEDENDAAGSE VISIES
LEXICAL APPROACH
Context:
Kenmerken:
HEDENDAAGSE VISIES
OPDRACHT
Kan je het verband verduidelijken tussen de hedendaagse benaderingen en taalgericht vakonderwijs?
Kan je een voorbeeld geven van een taakgerichte, competentiegerichte of woordenschatsmatige opdracht?
CONSOLIDATIE
Kan je het verschil uitleggen tussen de hedendaagse benaderingen en de communicatieve benadering?
ACCENTVERSCHILLEN
METHODE, AANPAK, BENADERING
Waarom spreekt men van een communicatieve aanpak, maar van een grammatica-vertaalmethode en audiolinguale methode?
METHODE
Methodes gaan uit van relatief heldere, samenhangende theorieën over alle aspecten van het onderwijs.
ACCENTVERSCHILLEN
BENADERING OF AANPAK
Benaderingen zijn ook op een theorie gebaseerd, maar die zijn minder systematisch en/of dekken niet alle aspecten van het onderwijs.
OVERZICHT
ACCENTVERSCHILLEN
Kwakernaak, 2015, p.109
KWALITEIT EN VERNIEUWING
HANDBOEKEN
Handboeken selecteren elementen uit verschillende aanpakken of methodes, maar zijn niettemin goed bij een bepaalde methode of aanpak onder te brengen, als je er analytisch naar kijkt.
BELEIDSNOTA HILDE CREVITS (2014)
De beleidsnota kan je hier raadplegen.
KWALITEIT EN VERNIEUWING
BELEIDSNOTA HILDE CREVITS (2014)
KWALITEIT EN VERNIEUWING
TUTORSTAGE
COACHING
TUTORSTAGE
GESPREKSLEIDRAAD
Hoe bepaal je leerdoelen voor je tutees ?
TERUGKOPPELING
PROBLEEMSTELLING
Microniveau
Mesoniveau
Macroniveau
Leeftijd, talige voorkennis, verwachtingen, ICT-mogelijkheden, ...
Leerplannen, schoolvisie, ...
Eindtermen, VOETEN, ERK, ...
THE NEXT STEP
PLAATS BINNEN DE LEERLIJN STAGE
WAAROM CO-TEACHING?
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
KARAKTERISTIEKEN
Assertief
Beslisvaardig
Betrouwbaar
Chaotisch
Creatief
Intuïtief
Leergierig
Open minded
Communicatief
Organisatietalent
Diplomatisch
Duidelijk grenzen kunnen trekken
Durft om hulp te vragen
Eerlijk
Empathisch
Experimenteel
Flexibel
Geduldig
Gestructureerd
Humoristisch
Perfectionistisch
Respectvol
Sociaal
Spontaan
Sterk in actief luisteren
Sterk in non-verbaal gedrag Verantwoordelijk
Vernieuwend
kan werk overlaten aan ander
Zin voor samenwerking
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
KARAKTERISTIEKEN
REFLECTIEVRAGEN
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
Over welke eigenschappen bezit je als co-teacher? Wat is voor jou belangrijk? Met wie zou je graag een co-teachingteam vormen?
UIT DE LITERATUUR
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
Voor co-teachers is het essentieel om te kunnen werken vanuit een gedeelde visie over goed onderwijs en goed samenwerken. Het is belangrijk voor co-teaching teams om ieders kwaliteiten en talenten in te zetten en te ontwikkelen.
(Fluijt, Bakker & Struyf, 2016)
DEFINIËRING
CO-TEACHING
MEEST INGEZETTE VORMEN
CO-TEACHING
TEAMWORK
UIT DE LITERATUUR
Mitchell (2015) omschrijft algemene principes van samenwerking, zoals het vastleggen van duidelijke, gemeenschappelijke doelen en het omschrijven van de rollen
TEAMWORK
REFLECTIEVRAGEN
Text
VOOR- EN NADELEN
Welke voor- en nadelen zie je bij co-teaching door mentor en student-leerkracht? Voor wie? Welke voorwaarden kan je hieruit destilleren om aan co-teaching te doen?
OPTIMALISEREN
CASUS
Bespreek bij de verschillende casussen de volgende vragen:
TEAMWORK
ALGEMENE PRINCIPES
TEAMWORK
VOORWAARDEN EN STRATEGIEËN