Module 2
Leerlijn vakdidactiek talen
Woensdag 25 oktober
Te kennen examenleerstof
Opdracht
Verbanden leggen
Hyperlink
WEGWIJS IN DE SLIDES
DE WEGWIJZERS
1
Lesoverzicht
VISIES OP TAALONDERWIJS
TOEPASSING
WEEK 6
LESOVERZICHT
CO-TEACHING
TERUGKOPPELING
2
Visies taalonderwijs
CONSOLIDATIE
OPDRACHT
- Je krijgt een tekst uit Byram Routledge Encyclopedia of Language Teaching m.b.t. een benadering op het taalonderwijs.
- In de tekst werden verwijzingen naar de benadering weggelaten.
- Ga na over welke taalmethode het in de tekst gaat? Onderlijn tekstelementen die mede bepalend waren voor je antwoord.
- Markeer nieuwe, bijkomende informatie die niet in het hoorcollege van 11 oktober aan bod kwam.
HEDENDAAGSE VISIES
NIEUWE AANPAK OF NIEUW ELAN?
Taakgerichte aanpak, competentiegerichte aanpak, lexical approach:
Nieuwe aanpak of nieuw elan van de communicatieve aanpak?
HEDENDAAGSE VISIES
- Welke tips krijg je van Annemie mee voor je eigen lespraktijk?
- Waarom zou je haar tips wel/niet toepassen?
- Welke visie op (taal)onderwijs schuilt achter de tips?
VERDIEPING
TAAKGERICHTE AANPAK
"Een (taal)taak is een realistische taak in een zo authentiek mogelijke context, die moet leiden tot een concreet resultaat of product. Er is sprake van een open situatie, waarin de leerlingen zelfstandig moeten functioneren in de doeltaal."
Bron: Europees Referentiekader Talen
HEDENDAAGSE VISIES
TAAKGERICHTE AANPAK
Context:
- Specifieke toepassing en uitbreiding van principes communicatieve benadering
- Jane Willis en Rod Ellis: "zowel inhoudelijke als vormelijke dimensie van taal is belangrijk bij taalleren"
HEDENDAAGSE VISIES
TAAKGERICHTE AANPAK
Kenmerken:
- Vanuit communicatieve opdrachten de aandacht vestigen op vormelijke aspecten van taal
- Taken ontwerpen die bepaalde woordenschat of grammaticale structuren ontlokken
- Leerlingen worden toegeleid naar de uiteindelijke taaltaak door middel van opdrachten en oefeningen.
HEDENDAAGSE VISIES
VOORBEELD
Een leuke ontmoeting in het buitenland ... Het wordt zelfs een date! Dat wordt Spaans praten ... of Duits, Frans of Engels.
HEDENDAAGSE VISIES
Je wilt wat vakantiefoto's laten zien.
Je praat met je 'date' over wie of wat er op de foto's te zien is, waar de foto is genomen, en wanneer de foto werd gemaakt.
VOORBEELD
HEDENDAAGSE VISIES
COMPETENTIEGERICHTE AANPAK
Kenmerken:
- Complexe uit de werkelijkheid (van het bedrijfsleven of de maatschappij) gegrepen situaties waarin taal gebruikt moet worden.
- Situaties worden gesimuleerd.
- Via projecten
HEDENDAAGSE VISIES
LEXICAL APPROACH
Context:
- Heropleving belang woordenschat
- Opkomst corpuslinguïstiek --> leerling moet zoveel mogelijk chunks kennen
- Holistische visie
Kenmerken:
- Leerkracht stimuleert chunk noticing
- Veel blootstelling aan doeltaal
HEDENDAAGSE VISIES
OPDRACHT
Kan je het verband verduidelijken tussen de hedendaagse benaderingen en taalgericht vakonderwijs?
Kan je een voorbeeld geven van een taakgerichte, competentiegerichte of woordenschatsmatige opdracht?
CONSOLIDATIE
Kan je het verschil uitleggen tussen de hedendaagse benaderingen en de communicatieve benadering?
ACCENTVERSCHILLEN
METHODE, AANPAK, BENADERING
Waarom spreekt men van een communicatieve aanpak, maar van een grammatica-vertaalmethode en audiolinguale methode?
METHODE
Methodes gaan uit van relatief heldere, samenhangende theorieën over alle aspecten van het onderwijs.
ACCENTVERSCHILLEN
BENADERING OF AANPAK
Benaderingen zijn ook op een theorie gebaseerd, maar die zijn minder systematisch en/of dekken niet alle aspecten van het onderwijs.
OVERZICHT
ACCENTVERSCHILLEN
Kwakernaak, 2015, p.109
KWALITEIT EN VERNIEUWING
HANDBOEKEN
Handboeken selecteren elementen uit verschillende aanpakken of methodes, maar zijn niettemin goed bij een bepaalde methode of aanpak onder te brengen, als je er analytisch naar kijkt.
BELEIDSNOTA HILDE CREVITS (2014)
De beleidsnota kan je hier raadplegen.
KWALITEIT EN VERNIEUWING
BELEIDSNOTA HILDE CREVITS (2014)
- Welke krijtlijnen m.b.t. taalonderwijs worden in de beleidsnota naar voren gehaald?
- Welke opvattingen over taalonderwijs/taalleren schuilen achter de beleidsnota?
- Wat is de mening van andere actoren?
- Wat denk jij over de impact van de beleidsnota op het taalonderwijs?
KWALITEIT EN VERNIEUWING
3
Toepassing
TUTORSTAGE
COACHING
- Neem je tutorlessen als uitgangspunt.
- Leg aan je medestudent uit hoe je doelstellingen en aanpak bepaalde (niveaus).
- Ga dieper in op achterliggende opvattingen (motivering) en mogelijkheden om je tutorervaringen te versterken.
- Je medestudent stelt vragen (waarderende coachingsvaardigheden!) om jouw verhaal verder uit te diepen, rekening houdend met de gesprekstopics (zie volgende slide).
TUTORSTAGE
GESPREKSLEIDRAAD
-
GOAL:
- Geformuleerde doelen (Welke? SMART?)
- Ondersteunende informatie (Beginsituatie leerling? Leerplannen? Visie school?)
-
REALITY:
- Visies over taalonderwijs (eigen opvattingen? gebruikte oefeningen?)
- Aanpak: toepassing schijf van vijf, TVO, visies (welke aspecten aanwezig? Op welke manier?)
-
RESOURCES:
- Documenten of bronnen die gebruikt kunnen worden
-
OPTIONS:
- Mogelijkheden om theoretische kaders verder te integreren
4
Terugkoppeling
Hoe bepaal je leerdoelen voor je tutees ?
TERUGKOPPELING
PROBLEEMSTELLING
Microniveau
Mesoniveau
Macroniveau
Leeftijd, talige voorkennis, verwachtingen, ICT-mogelijkheden, ...
Leerplannen, schoolvisie, ...
Eindtermen, VOETEN, ERK, ...
5
Co-teaching
THE NEXT STEP
PLAATS BINNEN DE LEERLIJN STAGE
WAAROM CO-TEACHING?
- Actieve rol student
- Meer leerkansen voor student
- Bijdrage aan differentiatie in de klas
- Meerwaarde voor mentor
- Beter begrip van leerlingen, mentor, onderwijs
- Meer innovatieve werkvorm
- Mogelijkheden voor reflectie (van student én mentor): expliciet maken wat je doet
- Reduceren van professioneel rendement
5.1 Wie ben ik ... als co-teacher?
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
KARAKTERISTIEKEN
Assertief
Beslisvaardig
Betrouwbaar
Chaotisch
Creatief
Intuïtief
Leergierig
Open minded
Communicatief
Organisatietalent
Diplomatisch
Duidelijk grenzen kunnen trekken
Durft om hulp te vragen
Eerlijk
Empathisch
Experimenteel
Flexibel
Geduldig
Gestructureerd
Humoristisch
Perfectionistisch
Respectvol
Sociaal
Spontaan
Sterk in actief luisteren
Sterk in non-verbaal gedrag Verantwoordelijk
Vernieuwend
kan werk overlaten aan ander
Zin voor samenwerking
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
KARAKTERISTIEKEN
- Kies drie karakteristieken waar je goed in bent.
- Kies drie karakteristieken waarin je nog kan groeien.
- Zoek iemand die bij je past en vorm een co-teachingteam.
REFLECTIEVRAGEN
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
Over welke eigenschappen bezit je als co-teacher? Wat is voor jou belangrijk? Met wie zou je graag een co-teachingteam vormen?
UIT DE LITERATUUR
WIE BEN JE ... ALS CO-TEACHER?
Voor co-teachers is het essentieel om te kunnen werken vanuit een gedeelde visie over goed onderwijs en goed samenwerken. Het is belangrijk voor co-teaching teams om ieders kwaliteiten en talenten in te zetten en te ontwikkelen.
(Fluijt, Bakker & Struyf, 2016)
5.2 Definitie en verschijningsvormen
DEFINIËRING
CO-TEACHING
MEEST INGEZETTE VORMEN
CO-TEACHING
TEAMWORK
UIT DE LITERATUUR
Mitchell (2015) omschrijft algemene principes van samenwerking, zoals het vastleggen van duidelijke, gemeenschappelijke doelen en het omschrijven van de rollen
TEAMWORK
REFLECTIEVRAGEN
- Welke voorbeelden kan je nog bedenken bij de verschillende vorm(en) van co-teaching?
- Welke doelstelling of focus staat voorop?
- Welke taken en verantwoordelijkheden nemen jullie en de mentor op?
5.3 Aanbevelingen
Text
VOOR- EN NADELEN
Welke voor- en nadelen zie je bij co-teaching door mentor en student-leerkracht? Voor wie? Welke voorwaarden kan je hieruit destilleren om aan co-teaching te doen?
OPTIMALISEREN
CASUS
Bespreek bij de verschillende casussen de volgende vragen:
- Wie is betrokken bij deze situatie?
- Wat ging er mogelijk vooraf? Wat is de context?
- Wat is het probleem of de uitdaging?
- Welke informatie heb je nodig om de situatie beter te begrijpen?
- Wie dient welke verantwoordelijkheid te nemen?
- Hoe verzeker je dat de te nemen acties resultaat hebben?
- Welke tip geef je aan wie?
TEAMWORK
ALGEMENE PRINCIPES
- (Duidelijke) gemeenschappelijke doelen vaststellen;
- Verschillende rollen goed omschrijven: duidelijk maken wie verantwoordelijk is voor wat;
- Gezamenlijke verantwoordelijkheid nemen voor besluiten;
- Sfeer van vertrouwen en werderzijds respect voor ieders expertise;
- Directe en objectieve feedback geven (niet-bedreigend en niet-oordelend);
- Voortgang van samenwerking regelmatig bespreken.
TEAMWORK
VOORWAARDEN EN STRATEGIEËN
- Tijd vrijmaken voor regelmatige en gezamelijke planning
- Overeenstemming hebben over doelen en structuren van de les
- Jezelf goed kennen
- Open en eerlijk durven reflecteren op sterken en zwakten
- Elkaar willen helpen en willen begrijpen
- Gelijkgestemde opvattingen over leerlingen en differentiatie
- Beiden verantwoordelijk voelen voor alle leerlingen, organisatie en inhoud
- Naar buiten toe gezamenlijk optreden
- Wederzijds begrip, empathisch en sociaal zijn, ...
- Elkaar in het begin goed leren kennen en veel blijven uitwisselen
- Flexibel en open minded zijn
- …
Vragen
Mededelingen
Module 2: leerlijn vakdidactiek talen
By idlovub
Module 2: leerlijn vakdidactiek talen
25 oktober 2017 (week 6)
- 1,730